Vlog和微課應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)比

彭佩紅 郭煒?lè)?/p>

摘 ?要：本文分析了Vlog和微課應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，指出Vlog和微課都是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有力補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：Vlog;微課;優(yōu)勢(shì);不足.

一、Vlog與微課

Vlog，即視 頻 播 客（Video Blog），源于國(guó)外視頻平臺(tái)網(wǎng)站YouTube。它是由制作者使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等拍攝工具，隨時(shí)隨地記錄自己的日常生活或經(jīng)驗(yàn)分享，通過(guò)軟件進(jìn)行視頻剪輯、配音、字幕等后期處理的個(gè)人視頻日記。當(dāng)Vlog上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，網(wǎng)友們能進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)論等互動(dòng)。這種新型的視頻形式既能夠滿足視頻創(chuàng)作者的個(gè)人分享需求，也能讓觀眾豐富社會(huì)閱歷，發(fā)現(xiàn)生活的多種可能性。

微課（micro lecture）是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

二.Vlog與微課在英語(yǔ)教學(xué)中的比較

（一）基于教學(xué)目的的比較

在教學(xué)目的方面，Vlog教學(xué)主要由視頻創(chuàng)作者通過(guò)視頻，輸出英語(yǔ)知識(shí)，以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言進(jìn)行視頻錄制，從而使學(xué)習(xí)者在輕松的環(huán)境下拓展英語(yǔ)知識(shí)，在聽英語(yǔ)和看英語(yǔ)的過(guò)程中達(dá)到沉浸式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

而在微課教學(xué)中，圍繞教材內(nèi)容，老師通過(guò)不同的教學(xué)任務(wù)使學(xué)習(xí)者達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的深度吸收，在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)者還能不斷提高自己的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）基于任務(wù)實(shí)施者的比較

在Vlog英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于Vlog的制作主要集中于視頻內(nèi)容的的選擇、剪輯以及后期的英語(yǔ)配音和雙語(yǔ)字幕方面，無(wú)需按照英語(yǔ)教材進(jìn)行內(nèi)容錄制，內(nèi)容選擇較自由。在Vlog教學(xué)中，以教學(xué)者為教學(xué)的主控者，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)評(píng)論、私信等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

而在微課教學(xué)中，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的交流是相對(duì)均衡的，教學(xué)者的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)、難題進(jìn)行解答，從而對(duì)正常的課堂教學(xué)起到輔助、促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)者需要完成微課中的課堂任務(wù)，教學(xué)者根據(jù)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)給予多維度評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行指正、難題進(jìn)行解答，與Vlog視頻中的單方面分享不同，微課上主體是教學(xué)者和學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)與交流。

（三）基于教學(xué)評(píng)價(jià)的比較

在Vlog教學(xué)中，教學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)者的教學(xué)評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地對(duì)Vlog評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、私信教學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)交流從而達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，受眾面廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容多種多樣，教學(xué)評(píng)價(jià)具有個(gè)性化、隨機(jī)性。而微課的教學(xué)評(píng)價(jià)則是一種以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)。Vlog注重輕松教學(xué)，而微課則注重學(xué)生反饋，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有實(shí)時(shí)性，教學(xué)者可以多方面了解學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者也能夠不斷得到反饋，不斷提升。

三、Vlog與微課應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

（一）Vlog英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

Vlog英語(yǔ)教學(xué)集真實(shí)性、娛樂(lè)性、連續(xù)性于一身，自推出以來(lái)備受年輕人的追捧。將Vlog運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)積極性。此外，Vlog相比其他教學(xué)模式來(lái)說(shuō)更具觀賞性。學(xué)習(xí)者能夠在教學(xué)者的Vlog中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)日記、周記的作業(yè)設(shè)置，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生錄制英語(yǔ)Vlog視頻作業(yè)，從多個(gè)維度鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，在視頻錄制、剪輯的過(guò)程中也能提高學(xué)生的綜合能力。師生可通過(guò)Vlog進(jìn)行交流互動(dòng)，讓英語(yǔ)教學(xué)更加生活化、高效化。

但是，Vlog教學(xué)的語(yǔ)言門檻較低，很多視頻錄制者不具備專業(yè)的語(yǔ)言教學(xué)資質(zhì)，故難辨好壞。同時(shí)，Vlog教學(xué)不具備針對(duì)性，無(wú)法實(shí)時(shí)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者解答疑難問(wèn)題，在語(yǔ)言交流的互動(dòng)性上有所欠缺，因此Vlog無(wú)法作為主流英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。

（二）微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

微課英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容明確，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)起到輔助作用。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和參與度。學(xué)生可根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要，選擇相關(guān)的微課案例，反復(fù)學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微課中知識(shí)點(diǎn)的理解。微課的教學(xué)內(nèi)容可以有針對(duì)性地解決疑難問(wèn)題，以較短的時(shí)間完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教育者可以布置微視頻作業(yè)，讓學(xué)生以“聽說(shuō)讀寫憶”的多維度綜合學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效避免“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象。當(dāng)課堂時(shí)間有限的情況下，微課能夠提供給教育者一個(gè)反饋的平臺(tái)，有利于教師從多維度了解每個(gè)學(xué)習(xí)者，因材施教。微課視頻回放、倍速的功能，讓學(xué)生在不懂的知識(shí)點(diǎn)上多次觀看，無(wú)需教學(xué)者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能極大地推動(dòng)教育者的教學(xué)效率。

微課雖短，但在視頻制作上面需要花費(fèi)大量時(shí)間、精力。從視頻內(nèi)容的收集到視頻腳本撰寫、視頻錄制剪輯，需要教育者運(yùn)用多種資源、工具。微課是老師和學(xué)生單方面的錄制課程視頻和反饋視頻的過(guò)程，因此微課無(wú)法作為英語(yǔ)教學(xué)主要渠道。

四、結(jié)語(yǔ)：

在英語(yǔ)教學(xué)中，作為新型的教學(xué)模式，Vlog和微課都充當(dāng)著越來(lái)越重要的角色，英語(yǔ)教學(xué)者需要合理運(yùn)用二者輔助傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)，從多方面提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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本文系湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“視頻博客在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”研究成果（文件編號(hào)：湘教通（2021）197號(hào)，課題序號(hào)：3241）。