“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校稅務(wù)課程教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

賈慧樂 王玉萍 劉炫汝 陳杉杉 莊雨晴

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用使稅務(wù)工作處理更加便捷，大大的提高了稅務(wù)工作效率以及工作質(zhì)量，同時稅務(wù)課程教學模式也迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。本文從學生視角出發(fā)，提出在互聯(lián)網(wǎng)+時代稅務(wù)課程教學改革的創(chuàng)新意見。

關(guān)鍵字：“互聯(lián)網(wǎng)+”;稅務(wù)課程;改革

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下稅務(wù)課程教學現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，形成了一種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與社會更行各業(yè)深度融合的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展新業(yè)態(tài)，推動著各行各業(yè)更新變革。就稅務(wù)行業(yè)而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使核算類的稅務(wù)工作由財務(wù)機器人完成，大大的提高了稅務(wù)工作的工作效率以及信息準確性。[1]

目前我國稅收政策總體上趨于國際慣例并逐漸優(yōu)化，未來我國將逐漸健全以流轉(zhuǎn)稅和所得稅并重為主體，與其他稅種多層次、多環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)的稅收制度。稅務(wù)在稅法不斷發(fā)展以及市場經(jīng)濟體制的逐漸發(fā)展下變得越來越重要，國家對稅務(wù)人才也更加重視。隨著“金稅三期工程”的開展，大數(shù)據(jù)的完善以及稅收體制改革的推進，涉稅問題逐漸透明化。另外，目前納稅人的涉稅信息已錄入稅務(wù)局的征收管理系統(tǒng)當中，稅務(wù)部門要對企業(yè)涉稅問題進行稽查已經(jīng)輕而易舉。[2]

二、嘉興高校稅務(wù)課程教學現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容更新滯后，無法與稅法改革同步

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸發(fā)展，我國稅法不斷改革并完善，但稅法改革較為頻繁，身為財會的人員必須具備長久學習的能力，主動跟上稅法改革的步伐。而學生在稅務(wù)課程學習中可能會出現(xiàn)新的稅法改革，而最新的稅法改革的相關(guān)知識并無法及時出現(xiàn)在教材中，且教材的更新和修改周期較長導致教材無法與稅法改革相同步。例如《稅收實務(wù)》中研發(fā)費用稅前加計扣除中，教材中加計扣除未形成無形資產(chǎn)的在據(jù)實扣除的基礎(chǔ)上加計扣除75%，形成無形資產(chǎn)的加計扣除175%，而在2021年發(fā)布的《關(guān)于進一步完善研發(fā)發(fā)費用稅前加計扣除政策的公告》中指出制造業(yè)企業(yè)研發(fā)費用加計扣除稅率為100%。稅務(wù)課程教材無法及時滿足教學要求，這就需要教師在授課過程中花時間去進行補充以提高教學質(zhì)量。

（二）理論稅種和實踐業(yè)務(wù)事項分離

高校稅務(wù)課程的理論教學中，由于課時的限制，教師大多重視四大稅種——增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅，而這漸漸導致大部分高校學生對這四項稅種較重視，從而未做到對其他稅種的相等份額的重視。[3]導致大部分財會專業(yè)的學生在學習其他小稅種過程中時間的投放難以平衡，掌握不夠到位，理解不夠深刻。而在現(xiàn)實生活中，財會人員在處理一項業(yè)務(wù)過程中，往往需要結(jié)合多個稅種進行分析。這就需要學生對稅種具備純熟的能力，不僅會認識，還需要會區(qū)分和運用。

（三）尚未打破傳統(tǒng)教學模式

教師的講授以及教學方法直接影響到學生上課的效率以及對知識的吸收理解程度。通過調(diào)查表明目前嘉興高校稅務(wù)課程的教學方式仍傾向于傳統(tǒng)的理論教學，以老師講授書本內(nèi)容為主，輔之以PPT講解，根據(jù)教材的順序講述概念、納稅人、征稅范圍、納稅時間、計算，再講解其稅務(wù)處理、會計分錄、納稅申報等內(nèi)容。這樣單一性的教學方式無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，容易使學生喪失對稅務(wù)學習的興趣。

三、嘉興高校的應(yīng)對措施

（一）創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)平臺，拓展教學資源

首先，高校要緊隨時代發(fā)展步伐，在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，創(chuàng)建稅務(wù)課程網(wǎng)上教學資源平臺，導入云教材、“稅務(wù)微課”等資源。其次，教師應(yīng)密切關(guān)注稅務(wù)政策的改革和調(diào)整，及時更新相關(guān)內(nèi)容，確保教學資源的時效性和專業(yè)性。另外，教師應(yīng)搜集有關(guān)稅務(wù)知識的學術(shù)資料和匯集稅務(wù)例題，構(gòu)建稅務(wù)知識數(shù)據(jù)庫，滿足學生課下自學需要。在數(shù)據(jù)資料庫中還應(yīng)該提供各大官網(wǎng)地址，如稅務(wù)總局官網(wǎng)、財政部官網(wǎng)等，供學生了解相關(guān)領(lǐng)域。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營造理實一體化的教學環(huán)境

現(xiàn)代社會的稅務(wù)人才競爭中，除了具備基本的理論知識以外，實踐能力更是就業(yè)成功的關(guān)鍵。據(jù)問卷調(diào)查顯示，68%的學生希望接受信息化環(huán)境下的教學實踐。首先，高校可以與當?shù)囟悇?wù)師事務(wù)所開展校企合作，結(jié)合優(yōu)質(zhì)教學資源和新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共同創(chuàng)建稅務(wù)助理實驗班，培養(yǎng)學生涉稅事務(wù)的處理能力。再者，建立校外合作企業(yè)的實訓基地，組織學生利用實踐周實習，幫助稅務(wù)專業(yè)學生積累實踐經(jīng)驗。除此之外，在原有實訓軟件訓練基礎(chǔ)上，購買包含更多項目案例的稅務(wù)軟件，能涵蓋增值稅、消費稅、個人所得稅等多項稅種的練習和模擬仿真，提高學生稅務(wù)實操能力。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)新教學方法

互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展下，“讓學生成為課堂真正的主體”是屬于順應(yīng)時代發(fā)展的需要。高校教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，按照“課前準備、課堂教學和課后鞏固”三個階段對學生進行針對性的稅務(wù)課程教學。第一，在課前明確本節(jié)課的重點難點，在網(wǎng)上教學資源平臺上發(fā)布課前小微課，引導學生自主預(yù)習。第二，課堂教學是三階段的核心內(nèi)容。由于社會和市場是瞬息萬變的，在課堂教學上，要引入鮮活的案例對學生進行教育，才能讓學生知道理論知識與生活息息相關(guān)。第三，可通過平臺布置課后作業(yè)，并且接受學生提問。一方面，信息化平臺的反饋對評估教學質(zhì)量起到了很好的量化作用，可以直觀通過后臺數(shù)據(jù)分析，了解學生的學習效果;另一方面，通過平臺與學生網(wǎng)絡(luò)交流，分享學習資源，查漏補缺，夯實學習成果。

四、結(jié)語

總而言之，稅務(wù)課程在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展的大環(huán)境下，亟須創(chuàng)新改革以適應(yīng)新的實際要求。目前稅務(wù)課程仍然有許多不合理、不先進、不符合現(xiàn)實的部分存在，因此我們嘉興高校乃至全國開設(shè)了相關(guān)稅務(wù)課程的應(yīng)用型高校都需要對稅務(wù)課程的教學問題進行針對性的研究，討論出改革策略進行優(yōu)化實施，建立出適用且高效率的實踐教學模式，便可以更好地使稅務(wù)課程的教學質(zhì)量得到提高，培育出可以將結(jié)合理論知識與會計實踐有效結(jié)合的高素質(zhì)綜合型會計人才。在社會將來的發(fā)展階段中，互聯(lián)網(wǎng)必然全面高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”將成為大潮流趨勢，我們要順潮而下，把握機遇，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入稅務(wù)課程教學當中，才能更好地使稅務(wù)課程長盛不衰，使學生盡快適應(yīng)新時代的稅務(wù)工作。

參考文獻：

[1]梁兵.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下《稅務(wù)會計》課程教學改革的探討[J].納稅.2020（2）

[2]伊秀明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型高校稅務(wù)會計教學改革[B].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟.2020（3）

[3]周靜.稅務(wù)信息化下的稅收教學現(xiàn)狀及對策[J].財稅探討.2020（2）