思想政治教育與大學生就業創業教育的融合探究

賈淑穎

摘 ?要：當前，高校部分學生的自我認知水平不高，社會適應技能缺乏，心理抗壓能力較弱，在一定程度上與社會的人才需求不相匹配，最終導致這部分大學生不能適應現今的就業形勢，難以順利就業。將思想政治教育同大學生就業創業教育的融合，能夠助力學生形成正向的擇業意向，強化求職抗挫能力，理性認識自身的不足，從而不斷提升大學生的核心競爭力，助推大學生高質量就業。下面本文就對此展開探討。

關鍵詞：思想政治教育;大學生就業;創業教育;融合

隨著高校招生規模的不斷擴大，大學生就業創業需要專業指導，針對這一情況，高校在積極引導大學生就業的同時，還應響應國家鼓勵大學生創業的號召，開展大學生創業教育。然而，對于大學生來說，創業是一個相對艱辛的過程，需要其具有良好的綜合素養與品質，為此，高校將思想政治教育與大學生就業創業教育進行融合，以期能夠對大學生就業創業工作的開展提供支撐。

1思想政治教育與大學生就業能力的關系

1.1提升大學生的就業能力是高等院校思政教育的現實需求和政治要求

促進大學生全面均衡地發展并幫助其解決學習、生活和工作中的現實問題是高校思政教育的目標之一。在現階段，高校畢業生就業難成為高校發展的問題之一。因此，提升大學生的就業能力成了當前思政教育的難點之一。積極探索提升大學生就業能力的培養方式，把解決現實問題和思想問題相結合，是思政教育的現實需求和政治要求。

1.2提升大學生的就業能力是高等院校思政教育的價值需求

培養大學生的就業能力是高校思想政治教育的重要內容，對大學生進行思政教育不僅能夠提升其思想覺悟，還能提升其實踐行動能力。大學生基礎能力、專業能力、素質能力的全面提升以及就業能力的優化，不但可以解決其就業問題，還可以促進社會的穩定、科技的進步和經濟的發展。進行高校思政教育，探索符合我國高校畢業生就業能力的培養方式，是高等院校思想政治教育的價值需求。對提高大學生就業能力的方式進行研究，能極大地豐富思政教育的相關理論，提高高校思政教育的功能性。

2思想政治教育在大學生就業能力提升中的作用

2.1有助于大學生建立自我效能感

新時代的大學生，擁有良好的自我效能感十分關鍵。一個自我效能感較高的學生，在參與各項社會活動的時候總是信心十足，主動迎戰，展示風采。反之，一個自我效能感偏低的學生，則會安于現狀，缺乏信心，瞻前顧后、停滯不前。激勵原則是思想政治教育的一項基本原則，一般通過言語鼓舞等手段影響大學生的內在信念與主動意識。結合平常的言行反饋，知曉大學生的心理變化，一旦發現自我效能感較低的學生，及時給予合理的激勉與關愛，幫助其樹立信念，培育大學生的個體評判水平，引導他們正確地分析與解決就業中所面臨的困境、難題，提高自我效能感。

2.2有助于大學生做好就業心理調適

當前，由于新冠肺炎疫情的影響，大學生的就業壓力急劇增大，這種狀況對于每一位大學畢業生來說都是一個挑戰，極其考驗大學畢業生的心理素質。面對強大的就業難題，能否適時地調節心情，排解壓力，在一定程度上影響著求職者的求職成功率，甚至關系到就業后的個人發展。思想政治教育具備保證功能，與大學生的心理教育息息相通，關聯密切，能夠助推大學生正視困窘，乘風破浪。并且，經由思想政治教育的實施，能夠使得畢業生正確地看待個人得失，即便求職不成，身處逆境，也能夠端正思想，查明原因，不斷自我完善。當畢業生踏出校園，其心理承受能力與自我調節能力越強，就越能較快地融入新的就業環境。即使面對較為艱苦的行業，也能夠堅定信念，敢于挑戰，勇于奮斗，激發潛能，傾其所學，勝任本職工作。

3 思想政治教育與大學生就業創業教育的融合思路

在新的歷史時期，就業創業教育成為高校人才培養工作的又一重要內容，加快以就業創業為核心的教育教學改革是我國人才培養戰略改革的必然要求，是高校教學改革與大學生高質量畢業的重要保障，將思想政治融入就業創業教育之中，能夠強化大學生的思想政治認知，并引導大學生正確就業觀、創業觀的形成，具體可通過以下幾個方面實現。

3.1 明晰教育目標，協同育人

只有讓思想政治教育具體到大學生職業規劃的每一個細節，思想政治教育于大學生就業能力培育中的正向牽引功能才會高效施展。而教育目標實現的順利與否同教育內容的完善程度密切相關。縱析各院校就業指導課程的實施情況，我們發現多數學校的就業課程主要是分析就業境況、發布就業消息，講授求職技能，涉及思想政治教育的內容較少，對大學生合作精神、基層擇業意向、就業素養的培育不足，不能較好地解決就業實際難題。在高校的就業指導中，思想政治教育的內容應同大學生就業能力的錘煉協同融合，同時設置自我認知教育、團隊意識教育、戰“疫”精神教育等方面的課程，牽引大學生厚植正向求職理念。并可有效搜集新時代大學生在求職中經歷的切實案例，整理成冊分享給學生，引導學生運用思想政治教育的理論原則剖析實際典型，增強學生實際分析能力，提高其求職核心競爭力。

3.2 健全指導機制，全過程育人

當前，我們應該結合思想政治教育，擴大就業指導的教育對象范圍，將就業能力的培養融合到每一名學生的整個求學過程。并依據學生身心發展的不同時期，提前規劃，有序分類，制定全方位的就業指導運行機制。大一的學生剛從高中畢業，處于心智技能成長的關鍵時期，此時我們應側重于讓學生厚植愛國情懷，培育優良學風素養，使學生了解校園文化，逐步積累專業知識，引導學生做好長期的職業規劃。大二的學生已經初步了解大學校園，我們可以培養學生的認知能力，幫助學生明確自己的興趣愛好，引導他們搜集用人單位對本專業招聘的詳細要求，豐富知識儲備，完善自我。進入大三，有針對性地開展就業指導課程，鞭策學生踴躍接觸社會實踐，理性總結，合理規劃，加強愛國主義教育，幫助學生建立正向的就業目標。針對畢業年級的學生，我們應該偏向于就業情形的研判，就業心理的疏導，就業信息的發布，就業溝通的講授，指引學生理性選擇就業崗位。所以說，就業中的思想政治教育應融于大學生求知的每一個階段，有效銜接，形成多維發力的培育格局。

3.3強化師資培訓，全員育人

首先，從事思想政治教育的教師隊伍中，一些教師缺乏創新意識，對思想政治教育工作創新的覺察力不高。其次，從事就業思想政治教育的人員組成較為寬泛，不僅有專業教師、輔導員、班主任，還有外聘專家、兼職教師等，這些教師的授課水平不一，很難形成一個統一的授課標準。最后，由于教師平時的教學任務較為繁重，能夠用于鉆研就業內容的時間較少，致使其所傳授的內容無法適應新時代的就業情形。面對新形勢，高校有必要擬定符合實際的就業思想政治教育骨干教師培訓方案，緊扣全員育人理念，著眼于對專兼職思想政治教育工作者的能力訓練，明細考核指標，規范獎懲制度，激發教師工作的積極性，提高其工作能力與授課水平，促進大學生高效就業。

3.4拓寬教育載體，全方位育人

在過去較長的一段時間里，高校人才培養工作的重點在于對基礎學科理論知識的學習，卻忽略了大學生就業創業方面能力的培養，大學生的就業創業認知相對不足。思想政治教育在大學生就業創業教育中融合，能夠使大學生在思想層面強化對就業局勢復雜性的了解。一方面，我們運用班級育人這一固有形式在思想政治教育中的關鍵效力，向學生傳輸合乎國家政策、合乎社會形勢的就業理念，教育學生提高素養、磨煉品性、規范行為的同時，我們還可以增添網絡教學這一元素，充分利用網絡資源，向學生開展線上教學，從而做到傳統課堂與網絡課堂相結合。另一方面，為了錘煉學生反求諸己、及時總結的能力，高校可以為學生創造一些可供他們歷練的實踐渠道，讓學生積極參加專業實習、社區活動，使學生們提前了解本專業的從業要求，增強學生理論與實踐結合的本領，在提升就業指導實效性的同時，也培育了學生的社會生存技能。在就業指導過程中，融合運用多種教育方式，搭建多維教學平臺，構筑就業中思政教育的全新教育格局。

3.5 創新以實踐為核心的思想政治教育與大學生就業創業教育融合模式

傳統思想政治教育多以理論式的說教展開，從實際效果來看，枯燥、單調教學模式難以激發大學生的興趣，在大學生就業創業教育中，思想政治教育的融合應強調理論與實踐的結合，在學習相關思政基礎理論知識的同時，通過實踐教學的方式強化其思政認知，并以此指導個人就業創業。例如，教師在就業創業教育中，針對誠信經營問題進行討論，并以具有代表性的企業為案例進行分析，通過觀看視頻、新聞報道的方式，使大學生意識到正確的價值觀對于個人就業創業的重要性。

4結束語

綜上所述，今后，我們應不斷豐富思想政治教育的內容，提高新時代高校大學生的就業抗挫力，培育大學生的就業道德素養，加大教師隊伍的培訓力度，積極拓寬大學生的就業渠道，實施更加有針對性的就業指導課程，進而推動高校畢業生充分就業。

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本文系天津師范大學教育管理科研項目（52WT2103）《“三全育人”視域下大學生就業力提升路徑研究》成果.