淺談幼兒語言能力的培養策略

陳紹菠　劉靈子

摘? 要：語言是交流思想和思維的工具，幼兒的語言能力是在現實生活中通過使用用和交流發展起來。3-6歲是口語發展的重要時期，幼兒園對幼兒語言發展能力的培養具有重要作用。本文主要從傾聽、表達、閱讀等三個方面闡述幼兒語言能力，并從各自能力特點出發提出一些針對性的培養策略。

關鍵詞：幼兒;語言能力

語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展受多種因素的影響，如思維、情感、交流技能、家庭環境、知識經驗等。在學前階段，教師應該多提供機會鼓勵幼兒積極參與語言實踐和練習，通過多種形式的活動，家園配合，正確地引導和挖掘幼兒的語言能力，讓孩子的傾聽能力、表達能力、閱讀能力在成長過程中得到充分鍛煉和發展。

一、傾聽能力的培養策略

1.搭建寬松的環境

教師搭建一個安全、舒適、溫馨的環境，讓幼兒自己感受到和諧的心理氛圍。重視班級走廊和班級墻面環境創設，讓走廊與各個環境單元的有機整合起來。另外，依據兒童能力的不同，對走廊環境的進行劃分。還要將走廊環境創設的內容與主題活動、特色活動等結合在一起，有效地促進幼兒語言表達內容的積累和擴大。在教室內創設豐富的語言區，提供語言繪本及游戲材料，讓幼兒有機會在語言區玩一玩、看一看、聽一聽、說一說。

2.激發幼兒的傾聽興趣

教師可以帶幼兒走進大自然環境，感受和傾聽大自然帶來的美妙聲音，從而享受聲音帶來的喜悅，使幼兒逐漸產生對傾聽的欲望和興趣。同時，在日常生活中，首先要選取幼兒身邊喜聞樂見的內容，既生動、有趣，又符合幼兒的年齡特點;其次，父母和教師在給幼兒講故事時，聲音要有辨識度，感情要豐富，使角色形象鮮活起來，讓幼兒產生繼續傾聽的欲望;再次，在傾聽的過程中，可以配合著播放一些音樂旋律，讓幼兒身臨其境地感受故事內容。

3.開展專門的教學活動

通過有目的、有計劃地組織相關語言教學活動可以提高幼兒的傾聽能力。采用游戲教學的方法，如玩“模仿聲音秀”，模仿動物聲音或者同伴說話，要求幼兒平時注意傾聽動物聲音和了解班上小朋友的說話口氣，做游戲時仔細傾聽分辨，才能準確地猜出?；蛘卟捎弥v故事的方法，教師聲情并茂的講述內容，引導幼兒學會傾聽，了解故事的發展，然后，讓幼兒搶答說出故事中相關人物和事情，讓幼兒之間互相交流，說出聽到的故事內容，討論自己喜歡的人物和片段。

二、表達能力的培養策略

1.提供模仿的平臺

教師可以提供模仿對象，讓幼兒多看、多聽、多模仿、多交談，同時還要讓家長積極參與，帶孩子去公共場所，提供更多機會，與陌生人交流，即使聽不懂，也要引導孩子多說話，學習掌握口頭語言。同時，要重視教師自身語言的提高，在日常生活中與幼兒的溝通交流，會激發幼兒模仿老師，從而潛移默化地影響著幼兒口頭語言的發展。所以幼兒教師在平時說話時發音要正確、用詞要恰當、語句符合語法規則等，給幼兒模仿提供正確示范。

2.復述故事訓練

幼兒喜歡聽教師講故事，聽完故事并能復述故事內容，可以很大提高幼兒的表達能力。對于幼兒來說，要能夠有條理地復述故事內容，才能達到訓練的目的。在復述故事時，教師可以讓幼兒結合畫畫和肢體動作一起來復述故事內容。同時，教師對故事提出問題，讓幼兒多思考和回憶，使幼兒之間有更多的交談機會。教師可以給幼兒提供一些人物和事件，讓幼兒發揮想象力和創造力，自由串聯起來自編完整的故事，向全班幼兒復述自己創編的故事，使表達能力提高。

3.靈活提問訓練

在幼兒生活的環境中，難免會遇到一些熟悉或陌生的事物，教師和家長要善于抓住幼兒的好奇心，及時向他們提問：“你知道這是什么嗎？”“它是干什么的？”“在哪里見過？”并且串聯事物之間的關系，從一事物引到另外的事物上。例如，看到土豆，讓幼兒回答有關土豆的問題外，還可以引申出去：“你知道土豆可以制作成哪些吃的，你還知道有哪些蔬菜？他們都有什么特點??？”以此引導和鼓勵幼兒多說，聯系生活，說完整的語言。

三、閱讀能力的培養策略

1.完整故事的試讀

教師選擇具有重復情節的繪本故事，雖然重復的類型不同，但通過教師繪聲繪色的導讀之后，幼兒的閱讀興趣能夠大大地被激發，產生自己閱讀故事的欲望。所以，教師可以在導讀結束后，嘗試引導讓幼兒看著圖片聽著音樂旋律，自主嘗試進行試讀，教師從旁引導，或標記幼兒出錯的地方便于下次糾正。這樣既有利于教師根據幼兒們的閱讀情況及時調整、組織后續的閱讀活動，也可以讓幼兒們根據自己已有的閱讀能力和知識儲備來理解故事內容，

2.自主交流的共讀

幼兒受語言知識、認知能力、家庭環境的影響，對故事的理解與感受大不相同。所以當幼兒們閱讀結束之后，感悟出一些心得后，教師要馬上抓住機會，讓幼兒圍繞自己最感興趣、印象最深、或看不懂的地方，展開集體或小組的討論交流，教師在旁邊觀察指導，記錄他們的表現，了解其閱讀發展情況。對于個別幼兒的問題和困惑，也可以讓其他幼兒展開討論，或代為解答。自主交流的共讀活動可以在家庭中開展，父母和幼兒一起閱讀，各抒己見，促進家庭和諧。

3.反復回味的品讀

幼兒對閱讀作品進行激烈討論交流，并根據自己的理解講述出來，加深幼兒對故事的印象，感悟故事所傳遞的精神。當幼兒對故事已經非常熟悉時，教師可以組織開展一些活動，如角色游戲、故事表演、繪畫、律動等，延伸幼兒的閱讀經驗，讓幼兒從書本中獲得的感悟指導自己的生活。每個幼兒以自己獨特的方式反復品讀內容，并積極參與到各種形式的活動中，從而實現了對作品的創造性閱讀，激發自身的創造力和想像力的發展，從而提升閱讀能力，喜歡上閱讀。

總之，幼兒語言能力的發展，離不開幼兒園、教師、家長的積極配合，幼兒園提供安全、舒適、溫馨的場所;良好的家庭語言氛圍，父母高質量的陪伴;教師積極引導作用，樹立科學幼兒思想，重視和激發幼兒學習的興趣，理解幼兒的心理發展水平和年齡特點，同時還要創設良好的幼兒學習環境，做好家園共育的工作，使幼兒能夠快樂健康地學習成長。

參考文獻：

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