淺析行動(dòng)學(xué)習(xí)法在電氣教學(xué)上的應(yīng)用

張旋 張超

摘 要：針對(duì)電氣教學(xué)的現(xiàn)狀具體分析，將行動(dòng)學(xué)習(xí)法運(yùn)用在電氣教學(xué)中，群策群力，最終全員一起想出最好的解決辦法，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)員知識(shí)能力和技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)學(xué)習(xí);電氣教學(xué);群策群力

第一章 引言

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，《2018-2022全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》中提到了行動(dòng)學(xué)習(xí)法，且廣西在2018年11月成立了廣西行動(dòng)學(xué)習(xí)研究會(huì)。

堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，不僅要把行動(dòng)學(xué)習(xí)法作為加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)的抓手，更要讓行動(dòng)學(xué)習(xí)法進(jìn)入到人們的生活中去，解決一些實(shí)際的難題。

在電氣教學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)許多實(shí)際的難題，通過行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)員全員參與，克服緊張害怕的心理，避免“一言堂”，也避免整節(jié)課都是老師（包括內(nèi)訓(xùn)師）在授課，而學(xué)生就是被單純的灌輸知識(shí)的情形發(fā)生，讓學(xué)員真正做到在“干中學(xué)，學(xué)中干”，學(xué)有所成。將行動(dòng)學(xué)習(xí)的理念方法貫穿培訓(xùn)需求調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、授課教學(xué)、效果反饋的全過程，來解決存在的問題

第二章 行動(dòng)學(xué)習(xí)的概況

（一）行動(dòng)學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)

行動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)小組、團(tuán)隊(duì)在民主平等、開放合作的環(huán)境中，群策群力、共同解決組織實(shí)際存在的問題的過程和方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)不僅關(guān)注問題的解決，也關(guān)注小組成員的學(xué)習(xí)、進(jìn)步、提升和整個(gè)組織的革新發(fā)展。

行動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以問題為導(dǎo)向，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，做中學(xué)，學(xué)中做，從反思中學(xué)，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)，學(xué)習(xí)的連續(xù)性和持續(xù)性。

（二）行動(dòng)學(xué)習(xí)的背景

1932—1935年，行動(dòng)學(xué)習(xí)的思想萌芽在英國劍橋大學(xué)卡文迪什實(shí)驗(yàn)室迸發(fā)。上世紀(jì)90年代，中組部全國組織干部學(xué)院將行動(dòng)學(xué)習(xí)法引進(jìn)我國公務(wù)員培訓(xùn)領(lǐng)域。2010年5月7日，第二期第一批行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目正式啟動(dòng)，柳州市、貴港市、賀州市、南寧市賓陽縣、柳州市柳南區(qū)、玉林市玉州區(qū)被列為試點(diǎn)實(shí)施單位。2012年3月，全區(qū)其他9個(gè)地市全面啟動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）行動(dòng)學(xué)習(xí)所運(yùn)用的方法與步驟

行動(dòng)學(xué)習(xí)所運(yùn)用的方法包括頭腦風(fēng)暴法、團(tuán)隊(duì)列名法、魚骨圖法、六頂思考帽法、開放空間法。行動(dòng)學(xué)習(xí)的步驟大體分為確定主題—提出問題—聚焦問題—原因分析——找出主要原因—提出方案—方案評(píng)估—制定行動(dòng)計(jì)劃，可以將行動(dòng)學(xué)習(xí)法貫穿在課堂中，做到在做中學(xué)，在學(xué)中做。

第三章 電氣教學(xué)的概況

（一）開課內(nèi)容

目前，培訓(xùn)中心電氣教學(xué)主要針對(duì)于低壓電工取證教學(xué)、高壓電工取證教學(xué)、行車電氣理論教學(xué)、PLC教學(xué)、電機(jī)及電力拖動(dòng)理論教學(xué)、電力電子技術(shù)理論教學(xué)、電路基礎(chǔ)理論教學(xué)等。

（二）電氣教學(xué)現(xiàn)狀

目前培訓(xùn)中心的主要授課對(duì)象是職工，他們存在倒班的情況，所以來上課的時(shí)候注意力可能會(huì)不太集中，內(nèi)容深?yuàn)W又難聽懂，自己聽懂的可能就20%，屬于被動(dòng)的灌輸知識(shí)，而自己害怕老師反而會(huì)提問自己，增加自己的緊張感，又不太好意思問老師，導(dǎo)致越到后面，越感覺自己心有余而力不足。對(duì)于需要考證的項(xiàng)目，只懂得考證內(nèi)容，不太能懂得老師所講的擴(kuò)展項(xiàng)目和生活實(shí)例，如果將一句話換一種方式表達(dá)，學(xué)員可能就不太能理解。同時(shí)，擴(kuò)展性不強(qiáng)，不利于培訓(xùn)中心教學(xué)水平高質(zhì)量發(fā)展。

第四章 行動(dòng)學(xué)習(xí)法在電氣教學(xué)上的應(yīng)用

根據(jù)培訓(xùn)中心電氣教學(xué)的現(xiàn)狀，將行動(dòng)學(xué)習(xí)法運(yùn)用于電氣教學(xué)中，群策群力，將自己不懂的問題提出，進(jìn)行思想的碰撞與升華，進(jìn)而提升自己。

結(jié)合目前的實(shí)際情況，培養(yǎng)維修電工、電氣技術(shù)人員合作解決問題的能力，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，對(duì)癥下藥，復(fù)盤總結(jié)，能夠舉一反三，開拓思維，合作探討，在實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，真正解決當(dāng)下存在的難題。

了解開展培訓(xùn)的情況，熟悉開展培訓(xùn)所運(yùn)用的方式，結(jié)合培訓(xùn)中心現(xiàn)有設(shè)備，使得未來職工培訓(xùn)更具有可操作性，做到在干中學(xué)，在學(xué)中干。

注重調(diào)研，充分發(fā)掘生產(chǎn)一線職工培訓(xùn)方式的需求，了解職工在電氣學(xué)習(xí)方面所遇到的難題。根據(jù)教師本專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)職工培訓(xùn)的切入點(diǎn)。以行動(dòng)教學(xué)為主要教學(xué)方式，以培訓(xùn)項(xiàng)目引領(lǐng)培訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員自己發(fā)散思維，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、團(tuán)隊(duì)列名法等合作解決出現(xiàn)的實(shí)際難題。

（一）基本內(nèi)容

行動(dòng)學(xué)習(xí)法在電氣教學(xué)上的應(yīng)用的基本內(nèi)容主要包括：

1.前期調(diào)研

充分了解一線職工對(duì)于培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容的需求，了解電氣方向的職工在學(xué)習(xí)工作生活中所遇到的難題。

2.課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

針對(duì)前期調(diào)研，開發(fā)課程，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)散思維，全員合作，來解決實(shí)際問題。

3.建設(shè)培訓(xùn)環(huán)境

4.設(shè)置培訓(xùn)課程

（1）低壓電工

①低壓電工元器件、電工工具的認(rèn)識(shí)②低壓電工電力拖動(dòng)課程（自鎖電路、電機(jī)正反轉(zhuǎn)、雙重聯(lián)鎖、兩地控制、點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)）③低壓電工照明電路（包含有單相電度表、三相電度表）。

（2）行車電氣

①行車基本構(gòu)造②行車原理分析③行車接線通電試機(jī)④行車故障排除。

5.開展培訓(xùn)課程

（1）培訓(xùn)時(shí)找出學(xué)員需要解決的重點(diǎn)難點(diǎn)問題;

（2）集中研討;

（3）復(fù)盤總結(jié)，小組間互評(píng)、互助、互學(xué)。

綜上，將行動(dòng)學(xué)習(xí)法運(yùn)用在電氣教學(xué)上，以學(xué)員為主體，以問題為導(dǎo)向，學(xué)員進(jìn)行集中學(xué)習(xí)研討，多維反饋，使得電氣學(xué)習(xí)不枯燥，思維開拓，真正解決工作生活中的難題，具有針對(duì)性、參與性和合作性，老師可以高效進(jìn)行教學(xué)，學(xué)員也可以在短時(shí)間獲取有用的知識(shí)。

目前，已將行動(dòng)學(xué)習(xí)法運(yùn)用于定向委培班行車電氣教學(xué)和職工低壓電工教學(xué)課中，解決了學(xué)員的實(shí)際問題，例：快速有效的的查找故障的方法和措施;行車的基本結(jié)構(gòu)的剖析與深刻認(rèn)識(shí)的理解方法等，讓學(xué)員感受到存在感、參與感和協(xié)作性，真正幫學(xué)員解決問題，讓學(xué)員學(xué)有所得，在做中學(xué)、學(xué)中做，也增進(jìn)了學(xué)員間的感情，促進(jìn)交流。

結(jié)語

通過對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)法的了解和電氣教學(xué)的現(xiàn)狀，深知電氣教學(xué)所出現(xiàn)的一些問題，那我們就利用行動(dòng)學(xué)習(xí)法來杜絕電氣教學(xué)所帶來的一些弊端的出現(xiàn)。將行動(dòng)學(xué)習(xí)法廣泛的應(yīng)用于電氣教學(xué)中，使得全員參與其中，融合思維，讓個(gè)人和組織快速的共同發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)員的責(zé)任感、使命感，促進(jìn)培訓(xùn)中心高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練，人力資源和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2014.6.

[2]? 行動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，李紅波，賀州市委黨校，2019.

[3]? 行動(dòng)學(xué)習(xí)集體研討方法與演練，吳歡歡，南寧市委黨校，2019.5.