以學生發展為本初中化學實驗教學

黃囡囡

【關鍵詞】初中化學教學;實驗教學

初中化學課程標準中明確指出：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，科學探究是義務教育階段化學課程的重要內容，通過具體的實驗活動，讓學生有更多機會主動體驗科學探究過程，獲得有關的化學知識和技能，在知識形成和應用過程中養成科學態度，學習科學方法，將科學探究的過程和方法作為學生學習的對象，而不是直接告訴學生現成的知識結論，培養學生的探究能力，形成科學的態度和價值觀。

基于此，文中從開展生活中的趣味實驗，將化學知識與日常生活緊密聯系;改革創新化學實驗，培養學生的科學探究精神;引導學生自主探究，主動參與設計探究實驗，體驗探究樂趣等展開研究，激發學生探究興趣，提高化學的學習效率。

一、開展生活中的趣味實驗，將化學知識與日常生活緊密聯系

初中化學遵循“從生活走進化學，從化學走向社會”，注重從學生已有的生活經驗出發，將化學知識的學習與社會生活實際緊密聯系，但這種聯系不是簡單羅列一些生活中與化學有關的物質或現象，而是精心選擇那些學生熟悉的，并蘊含多種知識生長點的物質或現象作為“生活原型”，從這一原型出發，不斷發現和提出問題，引導學生將化學知識的學習融入有關的生活現象和解決具體的社會問題之中。

例如，在學習燃燒的相關知識時，引領學生做了“燒不壞的手帕”，火焰熄滅后手帕卻完好無損，激起了學生的探究欲望，最終歸納到是在酒精燃燒的過程中，有一部分水變成蒸氣揮發了，這些揮發的水汽帶走了手絹上的一部分熱量，從而降低了手絹的溫度，達不到燃燒條件，手絹才不會被燒。學生在這樣一個基于真實情境的問題任務驅動下，積極思考，進而推斷出物質燃燒所需條件。通過將復雜難懂的知識具體形象化來降低學生學習的難度，從而獲得良好的教學效果。這樣學生獲取的知識是跟他的生活經驗和面對的實際問題緊密聯系在一起的，既有利于學生深刻理解，更有利于知識的遷移應用。

二、改革創新化學實驗，培養學生的科學探究精神

實驗的有效開展能幫助學生認識并理解科學的發現過程，對課本實驗的改革與創新可以更好地培養學生的創造性思維，培養學生的科學探究精神，將知識活學活用。

例如，在做鐵在氧氣中燃燒實驗時，很多時候會因為氧氣量不足而導致實驗失敗，為此引導學生能否對實驗裝置進行改進？學生結合制取氧氣的方法，提出直接將鐵絲放在盛有二氧化錳和過氧化氫溶液的燒杯中，就可以提供大量的氧氣，不會因為因氧氣量不足而導致實驗失敗。另外學生在學習了燃燒條件以后，提出將鐵絲加工成鐵粉，是不是就可以在空氣中燃燒？大膽放手讓學生自己去分析、討論，使學生在思考的過程中加深對知識的理解，感受化學科學與技術、社會、環境的相互關系，進一步發展化學學科的價值觀。

三、引導學生自主探究，主動參與設計探究實驗，體驗探究樂趣

實驗的有效開展能幫助學生認識并理解科學知識的發現過程，體驗真實的活動情境，培養學生的創造性思維，進一步培養學生的化學學科素養。

例如，在學習氫氧化鈉與二氧化碳時，兩者能發生反應但無明顯現象，能否設計實驗通過明顯的實驗現象證明其發生了化學反應？學生根據老師提供的實驗器材及藥品，開拓思維主動參與設計探究實驗，以小組合作形式設計實驗，進行實驗，并展示實驗結果。學生在動手實驗的過程中產生了疑惑：為什么向反應后溶液中滴入第一滴鹽酸時，沒有立即產生氣泡？學生在動手實驗過程中出現了思維 “火花”的碰撞，經過進一步的引導分析實驗，突破難點。思維總是在一定的問題情境中產生的，問題是思維的源泉，更是思維的動力，保證學生深層次認知參與的核心是問題，而對于初中化學而言，解決這一問題的核心是實驗。

綜上所述，實驗是初中化學學習的重要組成部分，既要給予足夠的重視，還要對其進行改革和創新。教師要更新教學思路，給學生接觸化學實驗的機會，鼓勵學生動手主動參與實驗，促使學生在“做”中深入的“想”，產生感悟和體驗，實現從教材到現實的過度，加深對相關知識點的深入理解，形成科學的情感、態度和價值觀。