高中文言文教學中如何把握“虛詞于構句達意之作用”

李靜

文言實詞對文言文構句達意的作用毋庸置疑，文言虛詞在文言文中也占有很重要的地位。如果說對實詞詞義的準確理解幫助我們把握文言文的大意，那么，對虛詞的準確理解，則決定我們準確理解文意。正確理解并掌握文言虛詞的應用，把握其于構句達意之作用，可以幫助我們分析文言文句子的結構，正確理解句子的內容及內含。那么，高中文言文教學中如何把握“虛詞于構句達意之作用”呢？

文言虛詞于構句達意之作用主要體現在配合實詞造句，幫助實詞構成句子中各種成分之間的語法關系。文言文中虛詞的使用，可以使句子完整連貫、豐富句子形式，虛詞不同的語氣可以表達各不相同的意思和內涵。高中文言文教學中要把握“虛詞于構句達意之作用”，可以從以下幾方面入手：

一、重視教學中的誦讀活動，通過誦讀體會文段中虛詞所表達的語氣

“也”用于句中停頓與用于句末的判斷，其語氣的不同，在誦讀中可以得以體現，并加深學生對其語氣方面的理解。

二、翻譯體現其細微差異，準確體現虛詞前后的連接關系

“以”是連詞的時候，可以表目的，也可以表結果。在翻譯文段時，準確理解“以”前后的不同關系，可以準確體現虛詞前后的連接關系。

三、聯系古今，從古今差異的辨析中，把握虛詞在文言文中的構句達意的作用

教學中把文言文中的虛詞與現代文中出現的同一虛詞用法加以比較，了解其古今用法的變化，從而準確理解其在文言文文段中的準確作用與含義。古今虛詞的比較主要體現在以下幾個方面：

（1）少數古今作用含義相同的虛詞，如《勸學》中“學然后知不足”中的“然后”一詞，與今義大致相同;

（2）用法發生了變化的虛詞，如“所以”在文言中表憑借或原因，現代文中表結果;

（3）在現代文中改用了別的詞的虛詞，如“于”，現代文中分別用“在”“對”“到”“向”“被”“同”“從”“比”“給”等介詞取代;

（4）有些文言虛詞完全消失，如用于句中起提頓作用的“10者”，用于句首的發語詞“夫”“蓋”，用在主謂之間取消句子獨立性的“之”等。

以上四種情況中除了第一種情況，其他三種情況都需要我們在比較中加以辨明。

四、歸納整理，明確虛詞固定結構的含義及語氣

文言虛詞中有一些固定結構，構成固定結構的兩個詞（或多個詞）雖然各有意義，但不能分開來解釋，而是另有新義。如“之謂”意為“叫作”“稱作”，與構成結構的幾個詞有一定的差別。常見凝固結構：無以、何以、無乃、孰與、然而、得無、有以、若何、奈何、如何、何如、如其、一何、……為、何……之有、不……乎、于是、是以、以為、然則、雖然、既而等。

高中文言文教學中把握“虛詞于構句達意之作用”，貴在不斷積累，不斷整理歸納，不斷比較，不斷遷移。