用心澆灌 靜等花開

鄒泉鳳

如何教好學(xué)習(xí)語(yǔ)文有困難的學(xué)生，長(zhǎng)期以來，同仁們做了不懈的努力。有的走家長(zhǎng)路線，有的利用空余時(shí)間補(bǔ)課，有的干脆放到一邊不理——徹底放棄。但是，通過本人二十多年的教學(xué)，明白學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的。只要你和他一起找到那把進(jìn)步的鑰匙。一把鑰匙配一把鎖，每個(gè)學(xué)生心靈之門各有千秋。

一、察言觀色早準(zhǔn)備

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈的危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。”學(xué)困生是長(zhǎng)期的知識(shí)負(fù)積累造成的，他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去信心。學(xué)困生要么是調(diào)皮搗蛋對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的，要么是呆呆地一言不發(fā)接受能力差的。這些學(xué)生一般都很自卑，在學(xué)校里很孤獨(dú)。克服學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要為他們創(chuàng)造能取得成功的情境與機(jī)會(huì)，使他們通過體驗(yàn)成功的喜悅而激發(fā)興趣，鼓起自信的風(fēng)帆。對(duì)這些學(xué)生，老師必須早發(fā)現(xiàn)，早精心計(jì)劃。如：班上的小濤生活在單親家庭里，沒有母親的孩子身上整天臟乎乎的，在課堂上老是分心，作業(yè)馬虎不能按時(shí)完成。平時(shí)提醒他，衣服該換了，該洗澡了，等等，他從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到老師出自內(nèi)心的愛護(hù)和關(guān)懷，沒有因?yàn)樗氨俊倍憛捤览蠋煵粫?huì)輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，小濤學(xué)習(xí)進(jìn)步了，在同學(xué)面前也自信多了。“動(dòng)之以情，曉之以理”是我們教育學(xué)生的好方法。從這件事上，可以看出，只要老師有一顆真誠(chéng)的心，平時(shí)在感情上親近他們，在生活上關(guān)心他們，在興趣上引導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，慢慢等待他們進(jìn)步，堅(jiān)信轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更有成就感。

二、形式多樣勤參與

學(xué)困生之所以學(xué)困，在課堂教學(xué)過程中存在三種因素：一種是心里沒話可說，一種是有話說不出，還有一種是沒話有話亂說。我根據(jù)這三種因素對(duì)癥下藥。讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。

1.參與動(dòng)口，訓(xùn)練表達(dá)能力

參與說話，使動(dòng)口活動(dòng)始終貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要注意學(xué)生參與動(dòng)口的意向，給學(xué)生以說的充足時(shí)間，另外，對(duì)學(xué)困生的目標(biāo)要求要低一點(diǎn)，他們就容易接受，容易接受的東西也是學(xué)生能掌握的知識(shí)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，我每課都會(huì)設(shè)計(jì)有層次的問題。例如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)課文《三個(gè)小伙伴》，第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，第一自然段（小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹。）我設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的問題。簡(jiǎn)單的問題：三個(gè)小伙伴是誰(shuí)？同學(xué)們都能回答，主要是針對(duì)學(xué)困生的。稍微有點(diǎn)難度的問題：“一同”和哪個(gè)詞語(yǔ)的意思差不多？（一起）。比較難的問題：“你從這句話中知道了哪些信息？（1.三個(gè)小伙伴是小野豬、小象、小袋鼠。2.他們?nèi)ピ詷洹?.他們?nèi)ド缴显詷洹＃┻@樣的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)困生參與到教學(xué)活動(dòng)中，給他們屬于自己說話的權(quán)利，使他們的語(yǔ)言得到了鍛煉。參與朗讀，朗讀是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，學(xué)生朗讀課文過程從縱向說，要經(jīng)過感知、理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造幾個(gè)階段;從橫向說，各個(gè)階段又都需要想象、聯(lián)系、分析、判斷、綜合、比較等各種思維活動(dòng)的參與。低年級(jí)的課文相對(duì)比較簡(jiǎn)單、明了，但也有一些句子很難讀正確，例如課文《春到梅花山》中 “一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋” 。《草原的早晨》中“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。鋪滿新綠的草原醒來了”。《騎牛比賽》中“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來” 。這些句子中有很多詞語(yǔ)是學(xué)困生無法理解的，如“涌動(dòng)、黎明、野性大發(fā)”，特別是“摔了下來”學(xué)生往往要讀出“摔下來了”。不理解就難以讀正確，不是跳字就是多字，我用分解法讓他們讀順讀正確，先把難讀的詞語(yǔ)拿出來讀，再用“師傅”帶“徒弟”同學(xué)之間互相幫助的方法，帶著讀，當(dāng)師傅在讀課文時(shí)，徒弟聽，徒弟讀時(shí)，師傅發(fā)現(xiàn)跳字、讀錯(cuò)的地方，馬上指出來示范讀，反復(fù)練習(xí)，一直等徒弟成為師傅。只有會(huì)讀、讀懂，才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。老師必須在課前熟悉教材，了解文本，哪些句子對(duì)學(xué)困生讀來是有難度的，那么在課堂上就容易化解朗讀這樣的難點(diǎn)，精心指導(dǎo)他們有目的、有步驟地讀，讀有所知。

2.參與思考，發(fā)展思維能力

在課堂教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)困生動(dòng)腦，有利于調(diào)動(dòng)他們思維的主動(dòng)性，訓(xùn)練思維的靈活性，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，促進(jìn)智能的發(fā)展。重視使用課文插圖，課文的插圖絕大多數(shù)是與課文重點(diǎn)相結(jié)合的畫面，教學(xué)中應(yīng)注意配合課文內(nèi)容充分利用插圖，積極引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、簡(jiǎn)單想象、合理地表達(dá)，使他們對(duì)課文的理解更豐富，思維更活躍。例如，課文《小松樹和大松樹》有兩幅插圖，一幅是山下有一棵大松樹，一幅是山頂上長(zhǎng)著一棵小松樹。通過插圖可以看出小松樹之所以比大松樹高，是因?yàn)榇笊桨研∷蓸渫懈吡恕Ｒ龑?dǎo)他們思考：如果長(zhǎng)在同一地方，誰(shuí)高呢？通過想象，思維能力得到了發(fā)展。

3.參與動(dòng)手，鍛煉技能

愛動(dòng)好動(dòng)是兒童的性格特點(diǎn)，喜歡童話是孩子的天性。他們愛聽、愛說、喜歡在童話之舟上揚(yáng)帆而進(jìn)，常常幻想自己是其中的一員。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我時(shí)常截取一些有趣的片段，采用童話形式組織學(xué)生表演，用來激發(fā)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。如課文《螞蟻和蟈蟈》，安排幾個(gè)學(xué)困生與同學(xué)一起表演，活靈活現(xiàn)地展示了螞蟻在夏天背糧食、拉糧食的辛勤勞動(dòng)，而蟈蟈唱歌、睡覺的悠閑自得的樣子。到了冬天，螞蟻幸福地在洞里過冬，而蟈蟈再也神氣不起來了。學(xué)困生一起參與表演，如臨其境，讓他們要參與——能參與——會(huì)參與，誘導(dǎo)了他們“學(xué)”，鍛煉了他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能。

三、小結(jié)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)花費(fèi)大量精力和時(shí)間的工作，它直接影響到班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，影響教學(xué)效果，但只要老師不拋棄學(xué)困生，學(xué)困生是不會(huì)拋棄自己的。“讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”這是我多年對(duì)自己工作的要求。持之以恒的工作工作習(xí)慣，不怕麻煩態(tài)度，用真誠(chéng)和愛心去傾聽他們的內(nèi)心世界，筆者相信，滴水穿石，朽木會(huì)逢春。有人說過“心中無愛的人，不是一位合格的教育者”。相信學(xué)困生也可以成長(zhǎng)為合格生、優(yōu)秀生的。