初中古詩詞閱讀教學策略

沈倩穎

我國古代詩歌內容豐富、語言含蓄、內容深邃，是祖國文化的精華。中學生在日常學習過程中，注重積累古詩詞，不僅僅是對古詩詞語句的簡單記憶，更是需要經歷一個理解、感悟、鑒賞、應用的過程。同時，積累古詩詞能夠有助于學生增強文化自信，更好地激發學生潛在的祖國文化自信力。

就以《江南逢李龜年》這首詩為例，培養學生自主閱讀古詩詞的能力。在教學過程中，我做出了如下設計：

一、初讀詩歌，體會詩人情感

請同學們朗讀 《江南逢李龜年》，讀出我們在預習過程中對這首詩的整體印象。

朗讀示例：

江南逢李龜年? 杜甫[唐]

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節又逢君。

根據初讀的閱讀感受，以及你對詩人的了解，請完成下面表格。

思考探究（一）：杜甫在《江南逢李龜年》中真的沒有情感的流露嗎？請你帶著問題，再朗讀該詩。

二、再讀詩歌，把握景物描寫

再次朗讀該詩，找出詩中寫景的詩句并反復朗讀，體會文字中流露的詩人情感，并結合注釋，完成下面表格。

思考探究（二）：杜甫在本首詩中，表達的到底是喜悅還是憂傷，或者二者兼備？請你再次回到詩歌當中，知人論世。

三、回讀詩歌，分析寫作背景

結合詩后的賞析文字和課前預習時收集的背景資料，研讀該詩，完成下面表格。

結合時代背景，可以知曉杜甫與李龜年重逢時，大唐已是國運衰退，每況愈下。兩位共同經歷過“開元盛世”的文人、藝術家，此時已是風燭殘年，而且因為戰亂而輾轉漂泊。“落花時節又逢君”帶給詩人的是傷懷。

四、 細讀詩歌，聚焦詩歌意象

再次細讀詩歌，找到詩中的典型意象，并體會意象對詩人情感表達的作用。

《江南逢李龜年》一詩中，出現了古詩中常見的意象“落花”，落花往往有愁慮的心緒。例如，“流水落花春去也，天上人間”。

小結

杜甫在重逢時，感時抒懷，對國家的衰敗充滿憂愁，杜甫時刻不忘國家命運，才會有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的高聲吶喊！那么，在閱讀詩歌時，通過把握抒情詩句、分析景物描寫、知人論世、分析意象，來逐步探究詩歌中所傳達的情感，對詩人會有更進一步的了解。