小學低年級數(shù)學教學語言探究

王建慶

語言作為人類交流的工具，在教育教學中發(fā)揮著重要作用。就小學數(shù)學教學而言，教師通過合理使用教學語言，能夠更好地營造課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好的師生關系，幫助學生完成幼兒到學生的身份轉(zhuǎn)變，從而更好地進行數(shù)學學習。

一、保證用詞的簡潔和精確

小學低年級數(shù)學的學習內(nèi)容包括識數(shù)、簡單的計算以及認識基礎圖形等。對低年級學生來說，在幼兒時期所接觸到的數(shù)學內(nèi)容基本沒有完整的框架，知識點也比較零散，這些給數(shù)學教師開展數(shù)學教學活動帶來一定的阻礙。數(shù)學教師必須認真研讀教材，熟練掌握教學內(nèi)容，使用精確簡潔的教學語言，讓學生能夠快速掌握相關概念和定義。

比如教學“認識圖形”一課，要求學生能夠正確說出長方形、三角形和圓形三種圖形的名稱，并且能夠分辨出三者之間的區(qū)別，掌握不同圖形的特征。教師在教學時要避免使用“這個圖形”“那個圖形”一類的描述方式，以免學生搞不清教師講的到底是哪一個圖形。在認識模糊的情況下，學生的注意力無法得到有效集中，課堂教學質(zhì)量自然不高。

二、使用趣味性語言

小學低年級的數(shù)學教學，要求數(shù)學教師除了要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)之外，還需要有足夠的人文底蘊，結(jié)合小學生的興趣愛好，使用幽默有趣的教學語言來進行知識的講解，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。小學數(shù)學的教學內(nèi)容不像文科科目那樣具有故事性，所以小學生在學習中容易產(chǎn)生厭煩心理。此時，教師通過使用有趣的語言，能讓學生放松緊張的思維狀態(tài)，用更加輕松的態(tài)度來面對數(shù)學學習。

比如在教學1到9的數(shù)字時，教師可以采用幼兒園識字的方法，用兒歌的形式讓學生記住并且背誦數(shù)字，比如：0像一個大雞蛋，站著才好看;1像一根大樹枝，站著才好認;等等。除此之外，10以內(nèi)的加減法依然可以沿用幼兒園的教學方式，將數(shù)字擬為小動物或者水果的名稱，采用故事教學法，幫助低年級學生更加輕松地掌握運算法則。

三、使用情感類語言

小學低年級學生對家長和教師的依賴性比較大。在學校里，教師是學生的主要溝通對象，教師對學生的情感輸出，可以讓學生更積極地投入到數(shù)學學習中。教師要將課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，拉近學習與生活的關聯(lián)，這樣能夠激發(fā)學生更強的學習欲望，同時形成良好的師生關系，讓學生能夠在教師身上感覺到溫暖。

比如教學“鐘表的認識”一課，教師可以先飽含熱情地詢問學生是否喜歡新年，在得到學生肯定的回答之后，教師繼續(xù)面帶微笑詢問學生有沒有聽過新年敲鐘的聲音。大部分學生對新年都非常感興趣，通過這種開場能夠迅速提高學生的注意力，此時教師再要求學生自己動手畫一個鐘表，以便更好地達到教學目的。

四、多使用激勵性語言

低年級學生由于心智尚不成熟，很容易受到他人言行的影響，教師經(jīng)常對學生使用激勵性語言，能夠提高其自信心，喚起學生學習的熱情，并顯著提升學習效率。

比如在提問環(huán)節(jié)，教師要重視學生之間的差異性，對回答正確的學生要給予表揚，對回答錯誤的學生也要表揚其發(fā)言的勇氣，并一步步引導學生說出正確答案。對一些不愿意發(fā)言的學生，教師可以鼓勵其慢慢說，就算只說給教師一個人聽也可以，并且鼓勵學生下一次要大聲回答，并讓其他同學在他回答完后給予其鼓勵的掌聲，讓學生感受到來自教師和同學的關心和愛護，建立起學習自信心。教師要多表揚少批評，才能讓學生更加積極主動地參與到數(shù)學學習中，增加課堂的互動性，提高課堂教學效率。

對小學低年級數(shù)學教學來說，教學語言使用得正確與否，直接影響著學生的學習效果。因此教師要加強自身文化修養(yǎng)，在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時也要不斷提高自己的語言表達能力和與學生交流溝通的能力，在用詞上要做到準確簡練，具備趣味性和啟發(fā)性，讓學生在教師語言的感染下，提起學習的熱情，提高數(shù)學學習的積極性，為學生打下良好的數(shù)學學習基礎。