用真誠和愛心呵護學生的成長

劉亞萌

【摘 要】 一名教師應該時刻具有高度的職業敏感性，要在與學生的密切交往中，不僅要多聽其言，更要觀其行，用愛心去營造一座座與學生溝通、理解、信任的橋梁。引導并激勵學生努力學習，從而成為品學兼優的學生。

【關鍵詞】 鼓勵? 成長

在一次閱讀研討課上，課前我給學生作了動員，要求每一個孩子上課都要遵守好紀律，給前來聽課的老師留下一個好的印象。說實話，在我內心深處總擔心阿東，因為平時每一次上課，打亂我教學思路的都是他……

上課了，教室里來了很多聽課的老師，我正講得興致勃勃，孩子們也聽得津津有味，被稱為“搗蛋鬼”的阿東又開始做小動作了。當我讓孩子們看屏幕上的圖片時，他開始亂動，身子歪過來歪過去、前仰后合。因為他在最前面，在他坐的位置來說，看屏幕的確是角度不佳，看到他的舉動，我沒有像平時一樣，讓他坐好，可是當我出示課件中一個小朋友憤怒的表情時，他卻更興奮了，而且嘴里時不時地發出“哇”“哇”的聲音，由于坐在第一排，他還不時地做鬼臉，朝我得意地笑笑。

此時我朝他看了一眼，然而興奮的他似乎對我看他的表情絲毫沒有察覺。班上幾個比較調皮的孩子，看見阿東這樣“放肆”，似乎也要蠢蠢欲動，模仿“阿東”了。

真不忍心打破這良好的課堂氣氛，怎么提醒他呢？情急之下，我伸出手朝阿東做了個“OK”的手勢。沒想到，阿東好象領悟到了什么，馬上坐好了。

幾分鐘過去了，阿東又坐不住了，而且不住地插嘴，要時在平時的課堂上，我早已喊著他的名字，讓他不要說話，可是這是在上研討課呀，許多老師都坐在那里聽我講課呢！于是在他又一次插嘴后，我對他豎起了大拇指，還表揚說：“阿東剛才說的這句話，也正是老師下面要給大家說的話，看來阿東跟老師心有靈犀，不過如果他能夠坐得端端正正，認認真真舉手經老師允許后再說剛才說的那句話，相信他是上課專心聽講的最優秀的學生之一。”阿東似乎受到了很大的鼓勵，安安穩穩地坐了下來，專心致志聽起課來。而且一直堅持到下課，沒有再出現插嘴、坐不住的現象。下課時，阿東得意地問我：“老師，我剛才表現得好吧！”

真慶幸，我沒有當眾批評他。放學時，媽媽來接阿東，他高興地拉住媽媽的手說：“媽媽，老師朝我‘OK呢！今天我聽講很認真，老師表揚我了，還朝我豎了大拇指呢！”

一個很偶然的機會，我在一念之間改變的決定，沒想到我這不經意的一句表揚，竟然撥動了他的心弦，一下子拉近了我們的距離。其實，每個孩子是多么需要我們寬容地交流呀！因為，每個孩子心底都有一種成功的渴望，都希望得到家人、老師的尊重與呵護，聽到別人對自己的稱贊與肯定。作為班主任、老師的我們都鼓勵過學生，但是回想一下，我們夸得最多的還是那些優秀生，對于那些經常“出問題”的學生，我們給了他們多少的鼓勵與支持？而常犯錯誤的學生往往自尊心更強，他們的個性更倔強，做錯了事有時還不愿意接受批評。

一把鑰匙開一把鎖。每一個后進生的實際情況是不同的，這就要求每一位老師深入了解學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。因此，作為一名老師，我們要講究方法，要想辦法深入學生的內心世界，使之動情。只有當我們走進孩子們的心靈，走進他們的精神世界時，孩子們才能聽取老師的教誨。“冰凍三尺非一日之寒”，同樣“冰化三尺也非一日之暖”。 當孩子一犯再犯的時候，更需要我們給他們一個臺階，蹲下來用心靈感受心靈，耐心地呵護他們，使他們逐漸走出黑暗的困境。讓他們感到老師的關心、重視用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點。

結語：

作為一名教師更應該時刻具有高度的職業敏感性，要在與學生的密切交往中，不僅要多聽其言，更要觀其行，用愛心去營造一座座與學生溝通、理解、信任的橋梁。用平等寬容的心態，去幫助學生填平老師與學生之間心靈的“代溝”，加強教育的實效性。從而讓每一個學生都得到老師的關注。引導并激勵學生努力學習，從而成為品學兼優的學生。

參考文獻

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