小學中高年級數學教學中如何培養學生解決問題的能力

林國麗

【摘 要】 隨著社會的不斷進步和發展，對于小學生數學素養的要求變得越來越高，不僅僅需要提升學生對于基礎知識的掌握，更重要的是培養學生解決問題的能力。本篇文章就如何培養小學中高年級學生的數學解決問題的能力的策略進行探究。

【關鍵詞】 小學數學? 數學素養? 解決問題

隨著新課改的推進，在數學教學過程中如何培養學生的解決問題的能力成為了教師需要解決的問題。小學數學是學生數學學習生涯的開始，教師在講解知識點時，要注重結合實際生活，注重于解決生活中所面臨的實際問題。

1. 吸引學生的注意力，引導學生學會提出問題

在以往的教學過程中，教師處于課堂的主導地位，學生會對老師的思路進行學習和模仿，這樣可以讓學生在一段時間內學會知識點。由于小學高年級的數學題目的題型不是很豐富，這種做法讓學生可以在短時間內提升數學成績，但這種教學方法是不利于學生長期發展的。數學學習中，對于解決問題能力的培養是至關重要的，而該種能力的提升不是一蹴而就的，解決問題的最好辦法是先學會發現問題。因此，在教學過程中，教師需要充分地調動學生對于數學學習的積極性，為學生營造一個適合于小學高年級學生數學學習的氛圍，改變原有的教學模式，讓學生處于課堂學習的主導地位。在引導學生提出問題的過程中，可以對學生進行分組，很多學生由于年齡較小，會對教師產生一種害怕的心理，在教師提問時，由于害怕而不能對問題進行思考，反而是在擔心會不會叫到自己，而在放松的同學氛圍中，則可以很好地進行關于問題的思考，并且，在小組中如果有很良好的表現會對該問題有了充分的了解，可以有助于學生在教師面前進行展示，在提升學生的學習興趣同時，也提升了學生本人的自信心，有利于他們日后的學習生活。

例如，在講解“正方體的體積”時，可以分小組進行問題的提出以及問題的解決。小組內的一部分成員提出有關于結合實際正方體體積計算的問題，就像是提出“王小明家里有兩個正方形的蓄水池，小蓄水池的邊長為2米，大蓄水池的邊長比小蓄水池多1米，大蓄水池是滿的，小蓄水池裝了一半水，若從大蓄水池舀水，將小蓄水池倒滿，問大蓄水池還剩多少水？”這類問題，小組內部成員共同解決該問題，確立最后的做題方法“首先計算大、小兩個蓄水池的能儲存多少水，小蓄水池可以儲存8立方米水，大蓄水池可以儲存27立方米水，小蓄水池中現在有4立方米水，把小蓄水池倒滿大蓄水池還剩23立方米水”，最終由各個小組進行問題的互換，進行題目的解答.在這個過程中，可以讓學生提出問題，與小伙伴友好相處，同時可以解決好幾個與知識點相關的問題，提升了學生的能力。

2. 運用多媒體設備，將抽象的數學知識具體化

教師是不變的，但學生是在一直改變的，教師由于故有經驗的影響，形成了自己一套較為熟悉的教學模式和方法，但是學生是一直在改變的，如今的小學生從小就生活在一個智能設備遍布的時代，并且運用多媒體設備，可以將抽象的數學知識變得更加的具體，有利于學生提升解決問題的能力，因此，教師在進行數學教學時，需要結合時代的進步和發展。

例如，在講解六年級下冊中的“圖形的認識和測量”時，它需要學生理解直線、射線、和線段的含義，并且掌握垂直于平行，教師可以通過多媒體設備進行教學，通過電腦上的PPT制作，將直線、射線、線段的區別進行展示，制作幾組平行與垂直的圖線讓學生有一個直觀的感受，將抽象的圖形通過多媒體設備表示出來，有利于學生知識點的掌握，提升小學高年級學生解決問題的能力。

3. 幫助學生養成逆向思維的能力

逆向思維，也稱求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式，在解決數學問題的過程中，由于題海戰術，很多學生都養成了一種固定的解決問題的方式，但是對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，更加有利于數學問題的解決。

例如，在進行“在雙十一的促銷活動中，某商家先將價格提升了20%，在雙十一當天購買可以打八折，而且小明的媽媽有一張減六元的優惠券，小明媽媽購買時花了90元，問該商品原價為多少元”該類問題的講解時，看起來問題較為復雜，然而通過逆向思維，該問題可以很快的被解決，不用優惠券，需要96元，打了八折后96元，所以打八折前為“96/0.8=120”元，提升20%后為120元，則原價為“120/1.2=100”元，因此，通過逆向思維，可以提升小學高年級學生解決數學問題的能力。

4. 小結

綜上所述，在小學高年級數學的教學過程中，教師需要注意培養和提升學生解決數學問題的能力，進行素質教育，在這個過程中，教師需要轉變觀念，改變原有的一些教育方式，讓學生處于主導地位，提升學生對于數學學習的興趣，培養學生的逆向思維，最終實現提升小學生解決問題的能力的目標。

參考文獻

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