淺談高中英語聽力教學

許治俐

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.296

在英語教學過程中進行聽力訓練，不僅要求教師給學生提供大量練習英語聽力的機會，還要求教師幫助學生找到聽力困難的原因。針對目前學生的實際情況，問題主要存在以下幾個方面：

第一，學生讀音存在問題。平時讓他們讀單詞和句子，學生帶著濃郁的鄉土氣息。由于害怕犯錯誤，部分同學不敢大聲地朗讀。

第二，過分地糾結一個單詞和某個信息。多數同學反映，他們在做聽力練習的時候，通常會努力想一個單詞的含義而忽略了對整個對話的理解，從而導致主要信息的遺失。

第三，難以做到統籌兼顧。很多同學在做聽力時，一聽到內容就馬上作答，而忽視了對內容的理解。特別是做有關數字的題時，往往忽略了出題人的意圖，對話中隱含了一些關鍵的部分，從而出現誤選。

例如：What time is it now？? A.7：30? B.7：00? C.8：00

原文是這樣的：

M：I ‘ll pick you up in half an hour. Is that Ok？

W： Good. That means youll be here at 7：30.

多數同學從對話的內容里聽到的是half past seven，所以錯誤地選擇了A。本題考查的關鍵之處就在于in half an hour 半小時之后。所以正確答案選B。

為了讓學生盡快地提高聽力水平，探究一些適合我們學生實際情況的聽力測試的有效方法。仁者見仁，智者見智，現在我想談談在我實際的英語聽力教學中的一些見解和看法：

一、培養興趣 樹立信心

教師在進行聽力訓練之前，可以先對一些生詞，難句做一些簡單解釋，也可以通過觀看教學光盤來提高學生的學習興趣。教師有時需要為學生創造一個真實的英語環境，讓學生大膽地猜測可能發生的情況，然后讓學生真正用心“聽”，把猜測與我們聽到的內容加以比較，找出一些聯系。從而進一步提高學生運用英語的綜合能力。另外，教師還可以利用課余時間組織英語角，英語晚會，看英文電影等，以此來鼓勵學生用英語表達自己的思想。久而久之，學生就會對聽力產生濃厚的興趣，并能在聽力逐步提高的過程中樹立學好英語的信心.

二、科學訓練 事半功倍

首先，選材應由易到難。一般說來，聽力測試分為單項測試和整體測試。前者主要是考查學生對語的快速反應能力和理解能力。后者主要考查學生對對話音，數字，段落，句子結構等方面理解和把握能力。這就要求教師在選擇聽力材料時注意材料的層次性和梯度性。在聽的過程中由易到難，容易讓學生聽懂，具有成就感。只要持之以恒的練習，學生就能對聽力有感覺，在不斷地練習中產生興趣。

其次，強化學生的語音和語調。每種語言都有它特定的語音和語調，英語也是如此。因此，學好語音和語調有利于聽力能力的提高。在進行聽力訓練時，教師應讓學生多聽英美人地道的語音和語調，讓學生了解英語的表達方式，技巧以及發音特點等。長此以往，就能讓他們練就一口純正而流利的英語口語。

第三，注意擴大學生的詞匯量。其方法很多：按結構記憶單詞，按讀音規則記憶單詞，分類記憶單詞。對一些聽力常用詞匯加以歸納總結，平時讓學生朗讀和記憶這些單詞。總之，教師應采取多種形式來幫助學生適合于自己的記憶方法，逐步掃除詞匯方面的障礙。

最后，精聽與泛聽相結合。泛聽側重于對語言材料的整體把握，不要拘泥于一個單詞或一個句子。一般而言，泛聽訓練時可聽材料二之三遍。第一遍先了解語言材料的大意，第二遍側重對問題的回答和涉及到的一些細節內容。要想進一步確認所獲得的信息的準確性，就可以聽第三遍。泛聽結束后，如果認為所聽的語言材料確實有助于聽力的提高，就可以采取精聽的方法。精聽的時候要反復聽，仔細聽，完全聽懂聽力材料。在掌握了英語語音的共性和個性之后，聽力上遇到的問題就迎刃而解了。

三、循序漸進 集中訓練

影響學生聽力理解的因素通常有兩個方面：一是知識性障礙，如對語音，語法知識掌握不夠牢固，對詞匯不夠熟悉，對英語國家的文化背景不夠了解等;二是非知識性障礙，如教學設備落后，教師使用這些設備的熟練程度，學生的聽力技能不高等。在此，我談談自己訓練學生聽力技能的方法：一，在平常的教學中，有課文錄音的，就一定讓學生聽錄音，并鼓勵他們能夠跟著重復，有助于解決在聽的過程中由于單詞的連讀，弱讀，失去爆破等原因造成的理解錯誤。起始階段，聽時應一邊聽錄音，一邊跟讀模仿，然后看著文字材料再聽一遍，邊聽邊思考，把自己的讀音和錄音進行比較，找出差距。二，平常的聽力材料也鼓勵同學們能夠拷貝一份，用于平時的聽力練習。三，同時鼓勵學生利用早讀的時間，大聲地朗讀英語原文和書面表達的范文，從而提升學生們的理解能力。平常也會給一些與聽力有關的材料進行閱讀理解，分析作者的意圖，找出易犯錯誤的地方。

最后，鼓勵學生多聽一些英語歌曲和用英語播放的新聞，同時及時傳播一些近期出現的國內外重大事件，讓學生聽并且加以討論，掌握一些詞匯的英語表達。鼓勵有條件的同學看一些英語電影，掌握英語的習慣表達，從而在愉快輕松的氣氛中提升自己的聽力水平。

四、精心設計 潛移默化

在進行聽力教學的過程中，需要注意的兩個問題：

1. 勿貪多，要求精。教師在進行聽力訓練時一定要把握好尺度，精選聽力材料，精心設計課堂教學，切忌“一口吃個大胖子”的情況出現。

2.注重文化意識的培養。中西方文化的差異產生了不同的語言習慣。因此，在交往的過程中，人們總喜歡用自己的思維方式來解釋或理解對方的語言，這就可能對對方的話語做出不準確的推論，從而使交際受阻。所以，正確理解不同國家的文化，以此來判斷說話人的態度和反應是十分重要的。

總之，學習的過程是一個漫長的過程，我們不能一蹴而就，要循序漸進，多聽，多練習，多見識一些日常生活中的基本對話，我相信能在以后的聽力測試中取得較大的進步，讓我們的英語教學變得更加有效和有趣。同時，也加強平時的Everyday English 和Listeng 的教學，使學生注意英語的習慣表達方法和不同文化的風土人情。教師應該結合學生實際，采用多種方法來訓練學生的聽力，爭取讓學生完全用英語進行思維，把耳聽，心想和筆寫完美地結合起來，通過有效的訓練方法，提高學生的聽力能力。

在人類語言活動中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的方式。高中學生已有自己的主張和思想，教師應該在平時的英語教學中，引導學生去聆聽并獲知英語世界里的博大信息。我相信，只要我們持之以恒，通過師生的共同能力，我們一定在來年的高考中，做到胸有成竹，自信應答。

（四川省攀枝花市大河中學? 四川攀枝花? 617000）