小學(xué)作文教學(xué)基于生活整合的研究

蔡妹妹

【摘 要】 語文是一門富有生活氣息的學(xué)科，教師在開展教學(xué)中，一定要注重提高教學(xué)過程的生活化程度，積極將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中的能力。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于學(xué)生第一次接觸到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往會對學(xué)習(xí)過程更感興趣，如果教師能夠把握機會，那么對于學(xué)生的未來成長來說都有著積極意義。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，作文作為半壁江山，對學(xué)生的語文整體能力的提升來說都至關(guān)重要。因此，小學(xué)語文教師必須要掌握小學(xué)作文的生活化教學(xué)技巧。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 生活化? 教學(xué)策略

小學(xué)語文教師在開展寫作訓(xùn)練時，如果僅僅依靠教材內(nèi)容開展教學(xué)，那么很容易會出現(xiàn)課堂內(nèi)容不豐富等情況，限制了教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。而且，教材上的教學(xué)內(nèi)容與過程相對枯燥，如果教師一味地按照教學(xué)大綱來開展小學(xué)語文的寫作訓(xùn)練，往往會造成學(xué)生的內(nèi)心抵觸心理的產(chǎn)生。所以，在開展寫作訓(xùn)練的時候，教師應(yīng)該掌握生活化教學(xué)的策略，密切小學(xué)作文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系。基于此，本文主要就小學(xué)語文教師開展生活化作文教學(xué)的策略進行探究。

一、作文教學(xué)指導(dǎo)生活化，靈性提升作文能力

要開展生活化的小學(xué)寫作訓(xùn)練，教師必須要對自身的教學(xué)策略進行優(yōu)化，以更好地適應(yīng)教育現(xiàn)代化的新要求，為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。從目前的小學(xué)作文教學(xué)實際來看，雖然教師一直在尋求更加高效的教學(xué)質(zhì)量，但是僅僅依照教學(xué)大綱來開展教學(xué)的策略，難免會使得整個教學(xué)過程陷入教材的束縛中，從而使得作文教學(xué)遠離學(xué)生的生活，也就很難真正從生活中把握寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，這種生活化教學(xué)的融合必然要從教師的教學(xué)指導(dǎo)的生活化開始，以帶動教學(xué)質(zhì)量的提高和整個課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行“家務(wù)活”為主題的寫作訓(xùn)練時，首先就應(yīng)該考慮如何將家務(wù)活作為一種生活實踐融入到課堂學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師大多會選擇讓學(xué)生直接回憶或者發(fā)動想象力，這樣寫出來的作品是沒有靈魂的。所以，教師可以提前一天布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容就是讓學(xué)生回家做一些家務(wù)，然后在第二天的課堂上進行“做家務(wù)”的寫作訓(xùn)練。這種將課堂學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生在生活實踐中尋找思路。事實證明，許多學(xué)生對寫作不感興趣的最大原因還是在于生活閱歷的缺乏，如果教師能夠在每一次寫作之前都針對性地進行一些生活化的體驗指導(dǎo)，讓學(xué)生有所下筆，對學(xué)生寫作能力的提高來說會起到積極作用。

二、作文教學(xué)內(nèi)容生活化，靈性提升作文能力

要實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化，教師除了要進行生活化的教學(xué)指導(dǎo)以外，還需要注意對教學(xué)內(nèi)容進行生活化處理。事實上，在小學(xué)階段進行的作文練習(xí)，大多數(shù)都是學(xué)生實際生活的反映，因此教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，往往更加合理，進而提高學(xué)生對生活的感悟，也能讓學(xué)生在生活中不知不覺的積累更多的寫作素材，讓學(xué)生的寫作更加細膩且真實。

比如，教師在進行《煙臺的海》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走到自身生活的環(huán)境中，認真觀察自己身邊的風(fēng)景。因此，在進行這一單元的寫作訓(xùn)練時，教師就可以以“家鄉(xiāng)”為題，讓學(xué)生著重描述自己家鄉(xiāng)的那些美景。當(dāng)然，寫作的訓(xùn)練也要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，教師在進行《煙臺的海》這篇文章的教學(xué)時，首先可以展示一組煙臺的海的圖片，讓學(xué)生先發(fā)揮想象自己去描述一遍，然后讓學(xué)生通讀全文，感受一下作者對這片海的描述。這種對比能夠很好地讓學(xué)生感覺到自身在風(fēng)景描繪方面的不足之處，隨后，教師可以安排學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生將這種經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身進行寫作的經(jīng)驗，從而促進學(xué)生寫作能力的提高。

三、作文訓(xùn)練方式生活化，靈性提升作文能力

所謂訓(xùn)練，主要包含著“訓(xùn)”和“練”兩部分內(nèi)容，教師要在訓(xùn)練中找到合適的切入點，并且以學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，積極開展語文寫作教學(xué)。因此，在日常的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在寫作中進行更多的生活化聯(lián)系。而且，從目前的教育發(fā)展情況來看，寫作越來越考驗學(xué)生的批判性思維能力，那么教師就應(yīng)該在日常的寫作訓(xùn)練中，著重進行一些生活化的思維鍛煉，讓學(xué)生提高相應(yīng)的能力。

在小學(xué)作文的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)該設(shè)計一些科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃，并且將整個寫作訓(xùn)練的過程劃分成幾個小部分。比如，學(xué)生的生活閱歷是作文中素材的來源，也是學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。所以，語文教師應(yīng)該更多地布置一些日記類的寫作訓(xùn)練活動，讓學(xué)生每天記錄發(fā)生在自己身邊的一些趣事，或者一些比較有意義的事情。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，既有利于學(xué)生的寫作能力的提高，幫助學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗，也有利于讓學(xué)生對自身的行為進行及時的反思，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，除了寫日記以外，教師也應(yīng)該布置一些觀察生活的任務(wù)，讓學(xué)生去留心周圍的美，促進學(xué)生視野的開拓，為學(xué)生的作文水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總之，教師是學(xué)生成長的陪伴者，在學(xué)生的語文寫作能力的提高過程中，教師必須要掌握生活化的寫作訓(xùn)練方式，促進學(xué)生作文水平的提高。當(dāng)然，這種生活化的教學(xué)過程也需要教師掌握科學(xué)合理的策略，從教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式三方面入手，綜合性促進學(xué)生的寫作能力的全面提高。

參考文獻

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