淺談新時(shí)期幼兒園區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化策略

所倩

摘? 要：在新課程改革的發(fā)展與引領(lǐng)下，區(qū)域游戲活動(dòng)已成為新時(shí)期幼兒教育中不可或缺的組成部分，其在帶給幼兒快樂(lè)的同時(shí)，也對(duì)幼兒的全方位成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著不可替代的指導(dǎo)作用與推動(dòng)作用。就此，本文主要從幼兒園、教師和家長(zhǎng)三方面入手，對(duì)新時(shí)期幼兒園區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化策略進(jìn)行相關(guān)探析。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 區(qū)域活動(dòng); 幼兒教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G615? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.269

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中不僅強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)中的地位，還明確表明了游戲活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)性成長(zhǎng)和情感發(fā)育等都有著積極的推動(dòng)作用。在此方針的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，教師不僅要注重對(duì)幼兒園教育策略和教育模式的革新，更要有意識(shí)地將區(qū)域游戲活動(dòng)納入到新課改的體系當(dāng)中，在充分利用幼兒園有限空間的同時(shí)，借助區(qū)域游戲活動(dòng)的靈活性、豐富性和多元化等優(yōu)勢(shì)，使幼兒在自主參與、自主選擇、自主創(chuàng)造的過(guò)程中，獲得身心的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。基于此，本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)相關(guān)研究和探析，以期能夠?yàn)橐痪€幼教同人提供一份參考和借鑒。

一、幼兒園方面

1.建構(gòu)優(yōu)良的師資隊(duì)伍

幼兒時(shí)期是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)知世界的啟蒙階段，幼兒教師除了施教之外更是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的啟蒙和引領(lǐng)作用，進(jìn)而幼兒園方面便要做好對(duì)園所幼兒教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升，以在保障幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保證幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

幼兒園教師隊(duì)伍的選聘方面，要嚴(yán)把“用人關(guān)”，要求所有幼兒教師都必須具備大專(zhuān)以上學(xué)歷，并做到教師百分百持有幼兒專(zhuān)業(yè)教師資格證。并且在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善幼兒教師的分層培訓(xùn)制度，即有效建構(gòu)“青年教師——成熟教師——骨干教師”的分層培訓(xùn)與管理，以促成對(duì)幼兒教師隊(duì)伍有針對(duì)性地管理和指導(dǎo)。同時(shí)，還需要不定期地邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)比較資深的幼兒教師和幼兒教育專(zhuān)家來(lái)園，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)的建構(gòu)和開(kāi)展為教師舉辦講座、開(kāi)展培訓(xùn)，以使教師能夠掌握新型的幼兒教育理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的幼兒教育方法。不僅如此，我園還會(huì)派遣學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的年輕教師到其他先進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)，拓展其區(qū)域活動(dòng)教育思維的同時(shí)，推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。

2.加強(qiáng)硬件的投入

區(qū)域游戲活動(dòng)材料是區(qū)域游戲活動(dòng)順利和高質(zhì)量開(kāi)展的物質(zhì)保證和前提條件，進(jìn)而幼兒園方面在建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)空間的過(guò)程中，不僅要考慮到區(qū)域活動(dòng)材料的環(huán)保性、安全性，更要考慮到活動(dòng)材料的多樣性、層次性、可操作性，同時(shí)還要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行調(diào)整和更新，這既需要幼兒園方面不斷加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)硬件設(shè)施和材料的投入，又能夠確保區(qū)域游戲活動(dòng)的高質(zhì)量進(jìn)行。

例如，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的投放方面，首先考慮的是活動(dòng)材料的安全性，不僅選擇高質(zhì)量的環(huán)保類(lèi)活動(dòng)材料，還會(huì)有意識(shí)地在選擇活動(dòng)材料時(shí)，用木質(zhì)材料代替塑料，能不使用玻璃制品的就不使用玻璃，能選擇圓角材料的就不選擇直角材料。同時(shí)，還會(huì)定期對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)空間的活動(dòng)材料進(jìn)行換新，更換或者維修已經(jīng)破損或不完整的活動(dòng)材料。根據(jù)各班幼兒教師反饋的幼兒興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)需求，及時(shí)購(gòu)置或者創(chuàng)造新型且適宜的區(qū)域活動(dòng)材料，以保證在區(qū)域活動(dòng)材料充足、完整的同時(shí)，借助區(qū)域活動(dòng)材料吸引幼兒的注意力，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的區(qū)域活動(dòng)參與熱情，有效發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動(dòng)的潛在教育價(jià)值。

二、教師方面轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化區(qū)域活動(dòng)的教育地位

幼兒教師是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，是幼兒學(xué)習(xí)和生活中的主要引領(lǐng)者和合作者，進(jìn)而在新時(shí)期的區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在有效認(rèn)知區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和意義的同時(shí)，科學(xué)地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的建構(gòu)，以進(jìn)一步強(qiáng)化其在幼兒教育中的地位，同時(shí)促成幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的高效率開(kāi)展，也助力幼兒的高質(zhì)量成長(zhǎng)。

例如，幼兒教師在實(shí)際學(xué)習(xí)新時(shí)期《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中，要鼓勵(lì)和支持幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)，并有意識(shí)地預(yù)留出充足的時(shí)間和空間來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)。同時(shí)，在幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅不能“放任自流”，還應(yīng)該從旁仔細(xì)觀察幼兒的游戲過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)游戲過(guò)程中存在的安全隱患，在及時(shí)介入的同時(shí)，使幼兒能夠大膽創(chuàng)新、自主創(chuàng)造，發(fā)表自己不同的意見(jiàn)、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)和尊重他人的想法和經(jīng)驗(yàn)，以使其在區(qū)域游戲的引領(lǐng)下，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得思維能力的成長(zhǎng)，獲得個(gè)性的發(fā)展。

三、家長(zhǎng)方面轉(zhuǎn)變觀念，支持幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

傳統(tǒng)的家庭教育認(rèn)為幼兒園階段的幼兒玩就好了，送到幼兒園之后的教育就是老師的事情，這不僅是教育觀念的落后，更是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任。進(jìn)而教師要主動(dòng)增進(jìn)與幼兒家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，使其在支持教師工作的同時(shí)，能夠支持幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，并引導(dǎo)自己的孩子積極參與到區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以借助“班級(jí)線上交流群”“幼兒園網(wǎng)站”等平臺(tái)，將幼兒園區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建目的、構(gòu)建內(nèi)容、構(gòu)建主題，以圖文結(jié)合的形式分享給幼兒家長(zhǎng)，使其能夠進(jìn)一步了解區(qū)域活動(dòng)的建構(gòu)目的和潛在教育價(jià)值，有效更新其對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知。同時(shí)將幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的狀態(tài)等以視頻或者圖片的形式分享給幼兒家長(zhǎng)，以便于其了解幼兒在幼兒園參與區(qū)域游戲的狀態(tài)和過(guò)程。并且，教師還要在引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)知區(qū)域游戲活動(dòng)的過(guò)程中，征求家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，以使家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的參與和支持不再只停留在形式和表面上，能夠真正助力家長(zhǎng)在實(shí)際參與的過(guò)程中，進(jìn)一步理解幼兒園和幼兒教師的教育思想、教育模式，發(fā)自?xún)?nèi)心地支持幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展既是對(duì)新時(shí)期幼兒教育教學(xué)改革要求的貫徹和落實(shí)，更是對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求的尊重。進(jìn)而作為新時(shí)期的幼兒教師，在不斷優(yōu)化自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，還要注意協(xié)同幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，本著“以幼為本”的發(fā)展教育理念，在家園雙方相互配合、相互信任的前提下，有序開(kāi)展和創(chuàng)新幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)，以使幼兒在獲得快樂(lè)情緒體驗(yàn)的同時(shí)，在自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程中，促成其身心的良性成長(zhǎng)。

（貴州省威寧縣第二幼兒園? 貴州畢節(jié)? 551700）