孩子王成長營：直面時代生境的教師修煉

【摘 要】教師是長大的“孩子王”，其“王”者風“范”，不僅要成全他人，還要成全自己。進入銀城，每一位教師都要先接受“孩子王成長營”的洗禮與歷練。因為，在銀城成為“孩子王”是做教師、做大教師的一個很重要的衡量標尺。

【關鍵詞】孩子王成長營;時代生境;教師修煉;孩子王

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）23-0020-03

【作者簡介】張燕，南京市銀城小學（南京，210006）校長，高級教師。

蘇霍姆林斯基認為，接近“兒童世界”，是“攀登，而不是下降”。直面時代生境的教師修煉，我們定義就是一個“向兒童世界攀登”的行動。

一、教師專業(yè)發(fā)展的時代生境

孩子王成長營，最初是為滿足教師專業(yè)發(fā)展的多樣化需求而成立的教師研修共同體，旨在培養(yǎng)關愛學生、站穩(wěn)講臺、有教育夢想的青年教師。自2013年開始，銀城小學教師人數(shù)以每年12%的速度在增長，人才培養(yǎng)速度急需提高。在現(xiàn)職教師中，觀念陳舊、依賴經(jīng)驗、方法落后等狀況依然存在，專業(yè)修煉迫在眉睫。省、市名師嚴重不足，和學校的發(fā)展還不匹配，領軍人才的培養(yǎng)成為重中之重。

2019年，根據(jù)時代發(fā)展的需求，重新定義“孩子王”，并賦予“孩子王”新的使命——向兒童世界攀登。同時，整體架構孩子王好教師團隊“向兒童世界攀登”的行動模型（見下頁圖1所示）。其研修的最終指向是教師和學生的共同成長——教師隊伍的高素質、綜合化，堪為“四有好老師”，堪當學生的四個“引路人”，從而更好落實立德樹人根本任務。

其中，“孩子王成長營”直面“時代生境”的專業(yè)研修作為“五大行動之一”被提出，旨在通過開展基于兒童世界的生態(tài)研修，改變教師的“成人立場”，改變傳統(tǒng)校本研修模式，夯實“向兒童世界攀登”的研修目標。

二、直面時代生境的教師修煉

進入新時代的“孩子王成長營”必然要擔負起時代的責任。今天的兒童，已經(jīng)不是昨天兒童的模樣。因為時代的前進，萬物的迭代，兒童也在變化。新時期，“孩子王成長營”直面時代生境的專業(yè)修煉勢在必行。

1.與兒童一起研究，修煉“這一個”。

孩子王成長營，聚集起來是一個教師發(fā)展共同體，分散開來則是一個一個的個體，與眾不同的個體，也就是黑格爾所倡導的成為“這一個”，每一位教師應該是獨特的“這一個”——“長大的兒童”。

為此，“孩子王成長營”提出一個概念——研究，即研修、修煉。

時代生境中的兒童，必然有時代的烙印，成為只有在這個時代才可能生成和發(fā)展的“時代人”。研究時代生境中的兒童，我們才能更好地成為兒童，修煉成為“孩子王”。對于兒童的研究，立足課堂教學肯定是需要的，但不是唯一。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能時代，兒童已經(jīng)成為社會的兒童、數(shù)字時代“原住民”，已經(jīng)烙上時代的印記。如何更好地發(fā)現(xiàn)兒童、引領兒童、發(fā)展兒童呢？我們充分利用“孩子王成長營”的專有平臺——銀杏講壇、星空演說等進行碰撞、交流與匯報教師的研究成果。

直面時代生境的“孩子王成長營”，研修的形式與內容除了專業(yè)的必修課，還有敞開的選修課。如閱讀《童年社會學》，便是其中的選修課程之一。我們理解，研究兒童一旦有了理論支撐，必然走向深入。當下，兒童已經(jīng)不僅僅是家庭、學校中的兒童，更是社會中的兒童。閱讀《童年社會學》其目的就是要讓每一位教師都能更好地去研究兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，并做好從“對兒童進行研究”轉向“與兒童一起研究”上來，閱讀的過程也是研究兒童的過程。如我們教師與兒童一起圍繞“人類疫情，對野生動物是福還是禍”“自媒體，你怎么看？”“未來書會消失嗎？”“人工智能會不會埋沒人類的未來？”等話題展開思辨，并匯編成書——《童辨》。如今，“與兒童一起研究”已經(jīng)成為“孩子王成長營”主要研修方式之一。與兒童一起研究，與兒童一起長大，從而展現(xiàn)一個長大的、有個性的大教師形象。

2.與兒童一起生活，修煉“美之心”。

教育即生活。與兒童一起“生活”，也是教師的一項專業(yè)修煉。所謂“時代生境”，我們的理解即兒童當下的生活。生活是美的，兒童生活更美。同樣，兒童的生活世界是兒童真實存在的社會，更需要深入研究。而深入研究的最好方式就是與他們一起生活在“美的生活”中。

今天，雖然我們一直堅守與倡導“心中有兒童”“兒童本位”“兒童立場”“兒童站在中央”等各種理念、口號，但是缺少對兒童生活的直接觀察和介入體驗，所看到的教師“心中的兒童”更多是“抽象的兒童”“模糊的兒童”“過去的兒童”，甚至用“曾經(jīng)的兒童”來照見“現(xiàn)實中的兒童”，對兒童的理解仍停留在“成人立場”，缺失時代生境下的兒童生活研究。所以，走不進兒童生活，就很難走進兒童世界。

在銀城，“孩子王成長營”走出來的教師是這樣的——上臺能歌善舞，下臺能修善補;上課能說會道，下課能玩會跳;拿得起粉筆，使得了電腦，整得出英文，跳得了長繩，拿得動拖把，玩得了動漫、畫得了海報……

“孩子王成長營”直面時代生境的研修，就是在緊跟時代境遇，以“美的生活”來提升“好的生活”，以有品質的教師生活來升華有質量的兒童生活，并對兒童進行生活美育的普及教育。茶道、園藝、插花、非遺保護、游戲動漫……這些貼近生活美學的諸多元素，在一系列研修活動中得到沉淀、融通，并相繼成為“這一個”的拿手活。“孩子王成長營”周六學習日，修煉教師的生活美學，成為一道靚麗風景。

“今天是星期六，而且是暑假中的星期六。今天的培訓以‘家的文化為主題。靜靜聆聽著韓芳等三位導師的講座和學員們的即興演講，我聽到了責任、聽到了關愛，更聽到了一份詩意……”這是一位教師在“周六學習日”用日記記錄下來的一段感受。如今，“孩子王成長營”也已經(jīng)成為向教師、學生傳播美學美育觀念的源頭。追求“美好生活”的幸福教育需要生活美學的滋養(yǎng)。對“孩子王成長營”的每一位成員而言，“與兒童一起生活”是最美好的“生活美學”修煉。

3.與兒童一起擁抱未來，修煉“云端群像”。

“孩子王成長營”是直面時代生境的研修，也是面向未來的研修。未來，學校將被學習中心所代替。為此，云端學校也將逐漸成為學校的一部分。到那時，教師專業(yè)知識固然很重要，但是諸如技術素養(yǎng)等也不容忽視。因為，“決定著教育未來的，是那些更好地利用大數(shù)據(jù)來適應學習的組織”，當下及未來，“孩子王成長營”就是要鍛造成“能更好地利用大數(shù)據(jù)來適應學習的組織”。

于是跨界研修、修煉“云端群像”自然成為“孩子王成長營”直面時代生境的重要研修方式與內容。因為，今天的兒童，作為數(shù)字時代的原住民，他們的學習已經(jīng)通過網(wǎng)絡向四面八方打開，師生在互聯(lián)空間“相遇”也已成為常態(tài)。這些都倒逼著我們的研修方式必須轉變。語文+、數(shù)學+……語文教師還要掌握信息技術，數(shù)學教師必須研修美術，“學科+的孩子王”培育模式讓更多教師不但適應了現(xiàn)在的教學格局，也在為未來教師發(fā)展蓄能。

“孩子王成長營”在做好教師必修課程的同時，也在慢慢地將教師帶領到“云端”，曬課、微視頻錄播、建立云書房……開始很多教師排斥，認為這些與日常教學沒有多大的聯(lián)系，這樣的研修確實很新穎，但是對教師的專業(yè)發(fā)展沒有多大的幫助，沒有必要做。在經(jīng)歷了2020年的一場新冠肺炎疫情之后，大家的意識開始轉變。究其原因，無非是他們這些看似無用的研修項目有了“用武之地”。因為“孩子王成長營”的多元研修，“教師群像”有了更好的詮釋。

未來如兒童一般，充滿太多的不確定性。但，未來已來。兒童的未來就是現(xiàn)在。與兒童一起擁抱未來，搜集研究數(shù)據(jù)、VA/AR可視化閱讀、跨界人工智能……本身就是一項非常有意思、有意義的研修方式。我們知道，未來教育將進入教師與人工智能協(xié)作共存的時代，教師與人工智能必將發(fā)揮各自的優(yōu)勢。迎接未來教育的到來，教師先行，這是擔當，也是挑戰(zhàn)。同樣，“孩子王成長營”也必然肩負起培育未來領跑者的責任。未來領跑者，領跑教育未來。

當下及未來是一個瞬息萬變的時代，教師的專業(yè)修煉不能僅僅局限于傳統(tǒng)的業(yè)務能力、專業(yè)技能等常規(guī)培訓，還應該不斷創(chuàng)新研修形式與內容，緊扣時代脈搏，直面時代生境，為教師研修增添新內涵。“孩子王成長營”直面時代生境，直面“向兒童世界攀登”的大目標，同時也直面每一位教師的更好發(fā)展，讓一個又一個的“孩子王”脫穎而出。