提高高中物理實效性教學策略探究

黃錦輝

【摘 要】 物理是一門自然學科，具體包括力學、熱學、電磁學、光學及原子物理學等。對于高中生來說，物理課程存在一定的難度，在高中物理教學中，要想加強學生對于高中物理知識理解與掌握，需要物理教師給予適當的引導。文章從高中物理教學現狀與高中生物理課程學習現狀出發，對于提升高中物理教學實效性的有效策略進行細致探索，以期優化高中物理課程教學活動。

【關鍵詞】 高中物理? 教學現狀? 實效性? 有效策略

高中物理課程知識豐富且復雜，具有較強的邏輯性與抽象性，很多高中生在學習過程中很難準確理解與掌握，這就造成很多學生的物理學習效率不高與學習效果不佳。基于此，在高中物理教學中，教師應當積極總結經驗，應用有效的物理課程教學方法，及時改進與調整課程教學，從而加強高中物理課程教學的實效性。

1. 高中物理教學現狀與高中生物理課程學習現狀

從高中物理教學現狀來上，在課程教學中，由于受應試教育的影響，教師采取的教學方法比較單一固板，一般情況下都是“灌輸式”教學，學生只能被動地接受高中物理知識內容，這在一定程度上抑制了高中生的學習主動性。高中物理教師與高中生的課堂互動比較少，高中物理課程教學活動枯燥乏味，使得課堂教學時效性不高。從高中生物理課程學習現狀來看，由于物理學科難度大，一些高中生很難在短時間內熟練掌握物理知識內容。對于物理知識基礎扎實的高中生來說，高中物理課程學習相對輕松;而對于物理基礎薄弱的高中生來說，物理實驗操作及解題等他們幾乎是無從下手，其學習效果并不理想。所以說，高中物理教師必須深入探究課程教學實效性，優化教學設計，以此提升高中生的物理學科成績。

2. 提升高中物理教學實效性的有效策略

（1） 發揮物理實驗操作的重要作用，提升課程教學有效性

在高中物理課程教學中，一些教師認為高中生課業繁重，時間緊迫，應當將更多的課程教學與知識難點講解上，因而忽略了物理實驗操作的重要性，一些高中物理教師并不重視實驗教學，這十分不科學。作為高中物理教師，必須重視物理實驗操作，結合課本教材內容合理安排物理實驗教師，以實驗操作加強高中生對物理知識的理解。比如在高中物理力學教學中，物理教師可通過物理實驗驗證力的合成的平行四邊形。在試驗前，準備好木板、白紙、橡皮條、細繩套、彈簧、三角板、刻度尺及量角器等實驗工具器材，高中物理教師講解完實驗操作要點后，學生進行物理實驗操作，通過相關實驗證明互成角度的兩個力與一個力產生的效果相同。在物理實驗中學生可用平行四邊形定則求出的合力與這一個的是否在實驗誤差允許范圍內保持相等，如果物理實驗結果與實驗誤差允許范圍相等，則證明了的平行四邊形定則。可以說，高中生通過物理實驗操作能夠形成一定的物理知識體系，使實踐操作獲得的物理結論遠比高中物理教師灌輸講解的物理知識記憶更加深刻。因此，在高中物理教學中，教師應當積極轉變教學思想，并改進教學方法，發揮物理實驗操作的重要作用，從而提升課程教學的有效性。

（2） 科學運用教學方法，加強高中物理教學針對性

在高中物理教學中，教師要想切實加強物理教學的針對性與實效性，就需要根據高中物理課程教學內容，恰當運用教學方法。高中物理教師可應用探究式展開課程教學活動，在發現問題、分析問題與解決問題中引導高中生自主探究。在實際教學中，高中物理教師需要科學設置相關探究活動，促使學生獨立思考及自主探究，不斷激發學生的物理學科興趣，在此基礎上，培養學生的高中物理學習能力。例如，遠距離輸電物理知識講解中，高中物理教師可從變電站家庭供電出發，以實際問題導入遠距離輸電知識，使學生對于遠距離輸電問題進行自主探究，并在探索分析中找到解決問題方法。分析常見的遠距離輸電問題可從兩方面入手，一是，按照發電機-升壓-輸電線-降壓-用電器的順序分析或者是按照用電器到大電機的順序分析;二是，從中間突破題目，由輸電線路上的功率損失求輸電線上的電流，也就是流過升壓變壓器副線圈與降壓變壓器原線圈的電流，再由理想變壓器的工作原理推斷發電與用電的問題。除此之外，高中物理教師也小組合作教學方式推進課程教學活動，充分尊重學生的主體地位，給予學生更多的變現機會，在調動高中生物理學科學習積極性的同時，促使其學會理解與分享物理知識。

（3） 借助多媒體信息技術，強化高中物理教學效果

在高中物理教學中，教師可運用多媒體信息技術展開具體的課程教學活動，制作精美的PPT課件，將相關物理知識與原理直觀詳盡地呈現給學生，以便學生深入了解并熟練掌握復雜的高中物理知識點，比如在常用傳感器原理及應用教學中，高中物理教師可將相關知識點進行梳理歸納，并制作成PPT，以便學生傳感器的元件構成、傳感器類型、傳感器應用原理以及金屬絲靈敏系數計算等等相關物理知識內容。高中物理教師也可借助多媒體信息技術制作關于常見傳感器工作過程的動畫，在吸引高中生注意力的基礎上，促使其掌握傳感器原理，以此不斷強化高中物理教學效果。

結論：

綜上所述，在高中物理教學中，想要提升課程教學的實效性，教師必須從教學實際出發，結合高中生物理學科的學習需求，展開具體的課程教學活動。高中物理教師應當發揮物理實驗操作的重要作用，不斷提升課程教學的有效性，科學運用教學方法，加強高中物理教學的針對性，并借助多媒體信息技術，逐步強化高中物理教學效果。

參考文獻

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