高年級小學語文文言文教學策略

林燕卿

【摘 要】 隨著我國素質教育的不斷推進與發展，培養學生在各個學科上的核心素養越來越成為當今教育教學的重點。文言文作為小學高年級語文教學中的重要組成部分，對于提高小學生的古文分析和理解能力具有非常重要的作用。教師在開展小學高年級語文文言文教學的過程中，必須要采用科學有效的教學策略，在激發學生學習興趣的同時還要提高教學質量和效率，從而推動學生更好地學習文言文，提高學習古文的能力。

【關鍵詞】 小學高年級? 語文? 文言文? 教學策略

小學階段的文言文雖然大多篇幅都比較簡短，內容也比較簡單易懂，對于教師而言教學起來會比較容易，但對于小學生來說學習起來還是比較抽象和復雜。而文言文作為中華民族重要的傳統文化，必須要在文化教育領域引起人們的關心和重視，教師在開展文言文教學的過程中也需要加強對學生的要求，采用多種多樣的教學策略來進行教學，從而深化學生對于傳統文化的認識和熱愛，加強對學生語文核心素養的培養。

1. 結合小學生的認知水平和理解能力開展文言文教學

文言文作為傳統文化中的重要組成部分，其中所蘊含的知識十分豐富，包括天文、地理、政治、經濟、文化、歷史等各個方面的知識，同時它的表達方式以及文字形式也與現代社會有特別大的區別。文言文雖然文章短小精悍，但是內容卻十分的晦澀難懂，而對于小學這個年齡階段的學生來說，文言文學習和理解起來都比較的困難，如，文言文的段落、語句閱讀起來大多都比較拗口，文言文中的一些通假字，又或者一個詞語有多種釋義等，這些都需要學生下功夫去理解和學習。教師在對小學高年級學生開展文言文教學的過程中，必須要結合小學生的認知水平和理解能力，要采用正確合理的方式對學生進行引導。小學生大多都比較貪玩，具有很強的好奇心，教師就可以抓住學生的這個特點，采用講故事、看視頻等方式來加強學生對文言文的認識和理解。

例如，在學習文言文《伯牙鼓琴》時，“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。”這段話中蘊含了伯牙與子期深厚的友情，以及知音難遇的情感。教師在開展教學的過程中，就可以先為學生講述完整的伯牙與子期兩人是如何成為知音的故事，教師先用故事的方式將學生的注意力吸引到文章中，從而再為學生講述課堂內容，這樣就可以便于學生更好地理解這篇文章所表達的情感。

2. 利用多媒體工具簡化教學內容來激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，尤其是對于小學高年級的學生來說，教師更應該激發學生對于文言文學習的興趣，在課堂上采用多種多樣的教學方式來吸引學生的興趣和熱情。教師在開展小學語文文言文教學的過程中，就可以充分利用多媒體工具將文言文抽象、復雜的內容簡單化、直觀化以及生動化，使學生學習和理解起來更加輕松。如，教師可以利用多媒體工具向學生進行視頻、音樂、圖片等內容的展示，這些形象生動的表現形式可以有效地激發學生參與文言文學習的積極性和主動性，還能夠在課堂上營造一種輕松愉快的氛圍。

例如，在學習文言文《兩小兒辯日》時，教師就可以借助多媒體工具，在網上搜索一些關于《兩小兒辯日》的視頻向學生進行播放，并讓學生邊看視頻邊結合文章進行理解，這樣就可以大大提高學生對于文言文學習和理解的效率。另外，在遇到一些讀起來比較拗口、沒有那么通順的句子時，教師還可以利用多媒體工具為學生播放整篇文言文正確讀音的音頻，并讓學生在聽音頻的過程中標注出自己不會讀的生詞難句，從而便于老師更好地開展接下來的教學。

3. 根據小學語文的教學要求開展針對性的文言文教學

小學語文教學不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生的理解分析、表達感情以及深度思考的能力。教師在開展教學的過程中，必須要擯棄以往“老師講、學生聽”的教學模式，教師應該給予學生更多的表達自我以及自我發揮的空間。同樣學習文言文很重要的一點就是學生要敢于大聲地對文言文進行朗讀、背誦，只有這樣才能夠更加通順流暢地閱讀文章、理解文章。因此，教師在進行文言文教學的過程中，必須要結合小學高年級語文教學的要求開展針對性的語文教學，尊重學生之間的個性差異，給予學生更多參與課堂的機會。

例如，在學習《采薇》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》等古詩詞時，這些古詩詞都是非常有深度、有學習意義的，同時也是需要學生進行全文背誦和理解的文章。為了避免學生產生背誦的抵觸心理，教師在上課前或者早自習時，就可以帶著學生一起大聲地對這些文章進行朗讀和背誦，讓學生在大聲朗讀的過程中能夠加深對文章的認識和理解。

4. 總結

綜上所述，高年級小學語文文言文的教學策略主要有三個方面的內容：結合小學生的認知水平和理解能力開展文言文教學;利用多媒體工具簡化教學內容來激發學生學習興趣;根據小學語文的教學要求開展針對性的文言文教學。教師必須要加強對小學語文文言文教學的重視，幫助學生在以后的學習中打下堅實的基礎，同時培養學生在語文學科上的核心素養。

參考文獻

[1] 朱君慧.論小學高年級語文教學中文言文教學的策略[J].中國校外教育（上旬刊），2015（6）：111.

[2] 郭炆娟.小學高年級滲透文言文教學的嘗試——中小學生閱讀能力銜接的策略[J].語文世界（教師之窗），2014（12）：29-30.