淺談初中地理教育

陳斌

中圖分類號：G633.55? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.186

地理是一門古老又年輕的學科，包羅萬象，含古包今，研究的是地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境之間的關系。在對地理學習的過程中沒，學生不僅僅能完成對自身文化素質的提升，還能不斷擴展自己的眼界，促進自身的不斷發(fā)展，促進日后的學習與進步。教師在初中課程的講解上，不應該繼續(xù)填鴨式的講解，而應該在促進學生在活潑環(huán)境中進行長遠的學習，在課外拓展過程中促進學生地理素質的提升。

初中階段，學生處于一個快速發(fā)展的時期，不僅身體快速發(fā)展，心理也在進行著快速的發(fā)展，在這個階段，學生眼界在不斷擴展，所學習的知識量極大的增加，基于此，教師應該在對學生發(fā)展規(guī)律與學情的把控之下，開展初中地理教學。

一、初中地理教育現(xiàn)狀

1.教學模式單一化

當前的教學以填鴨式教學為主，模式主要是，教師在講，學生在聽，這不利于學生思維的發(fā)展與創(chuàng)新，嚴重阻礙學生的發(fā)展。在初中地理教學中，也是以老師對課本知識講授為主，學生只作為聽講者，在臺下進行記錄，對知識的記憶是死記硬背，不是在理解基礎上進行的背誦，這不利于學生在地理這門科目上的長久學習，不利于對地理知識的課外運用，所以，基于此，教師應該注重對學生的實踐教育，在課堂之外促進教學的發(fā)展。這不僅能促進教師教學水平的提升，更能在最大程度上促進學生的發(fā)展。

2.課堂氛圍的沉悶化

地理應該是一門趣味的學科，但是實際上，地理的教育呈現(xiàn)的是知識傳輸式教育，原本應該是課堂主人的學生變成了知識的被動接受者，原來應該起到引領作用的教師在課堂引領中處于權威地位，這讓地理課堂死氣沉沉，缺乏生氣，沉悶化的課堂嚴重阻礙了學生的學習熱情，阻礙學生的發(fā)展，不利于學生的長期發(fā)展。教師在地理教學中，應該關注教學課堂的打造，促進教學的順暢進行，讓興趣成為學生的老師。

3.課堂創(chuàng)造性不足

由于地理教學采取的是知識傳輸式的教學模式，這導致學生只是對既有的知識進行接受，忽略了在思維層面的創(chuàng)新與發(fā)展，學術的權威性讓學生望而卻步，所以在課堂教學中，學生無法打開思維促進自身的發(fā)展，教師在此過程中，應該關注學生的興趣點所在，以親切的形象與學生進行交流促進學生的全面發(fā)展，在創(chuàng)造性發(fā)展的前提下，激勵自己不斷進行創(chuàng)造與發(fā)展。

二、初中地理教育變革的要點

1.發(fā)展多元化教育模式

地理教學的不成熟之處就在于發(fā)展模式的單一化，知識傳輸主要來自于教師口頭的講解，這不利于學生的自我創(chuàng)造能力發(fā)展，更不利于教師教學能力的提升，如何改變教師教學模式的單一化，促進教學模式的多樣化發(fā)展，是教師在地理教學中應該思考的。應該摒棄教師的絕對權威性，在與學生積極互動的同時，了解與把握學生學習的進度，及時開展學生感興趣的教學活動，以學生為基礎進行全面教育，謹記學生是學習的主人，教師是輔助者、觀察者，在此過程中，教師應該起輔助作用。

例如，在講述地球儀相關知識時，教師應該組織學生開展分組教學，讓學生以分組講述的形式，來講解地球儀的知識，在實際講述中，提高自己的學習興趣，不斷進行自我的提升與發(fā)展，除此之外，在講述植被知識的時候，教師應該充分利用身邊資源，帶領學生走出了課堂，在知識學習的過程中探究大自然的奇妙之處，這不僅能夠促進學生知識的學習，更能促進學生自身眼界的擴展。

2.營造趣味性的課堂

地理教學本應該是充滿趣味性的，在領略大自然的過程中促進知識的學習，但是這種趣味性在應試教育中逐漸消失，這不利于學生的學習，更不利于學生的發(fā)展，容易讓學生形成對學習的厭惡，長久以來容易形成厭學的態(tài)度，所以，教師應該注意，如何才能在趣味的環(huán)境中完成對學生的教學，促進學生的快樂學習與發(fā)展。

例如，在教學中，教師應該注重教學的引入，教學的引入應該是充滿趣味性的，發(fā)人深思的，這樣才能促進學生的長久發(fā)展，長遠的學習，趣味的營造體現(xiàn)在教學方式的選擇上，教師應該注重動態(tài)教學，引入多媒體技術，變靜為動，促進學生的發(fā)展，在這過程中將學生復雜的學習變?yōu)楹唵蔚膶W習模式，在趣味中促進發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生學習的主動性

學生的學習應該是在自己的主宰下開展的，不應該是在教師的權威之下進行的，只有學會自主學習，才能真正找到學習的趣味，從而促進長遠發(fā)展，將這種自主學習的熱情帶到生活當中，這不僅能夠促進學生的學習，更能促進學生的生活發(fā)展，為日后的人生發(fā)展打下基礎。

在教學過程中，教師應該注重對學生自主性的培養(yǎng)，多與學生進行交流，在交流中找到學生的興趣點，促進學生發(fā)展的自主性。

例如，在教學中，教師不應該只是自顧自的進行講解，應該多像學生進行提問，促進學生在互動中，進行主動性的培養(yǎng)，在鼓勵中促進學生的發(fā)展，初中學生的比較心理逐漸形成，良好的競爭能不斷促進學生的前進與發(fā)展，促進學生不斷進行自我學習，自我探索，這不僅有利于學生當前的地理學習，更有利于學生長遠的人生的長遠學習。

總而言之，地理的教學應該在趣味教學的基礎之上開展，促進學生的不斷前進，在對知識學習的基礎上開展長期的自我學習與教育，這將在很大程度上促進學生的眾生學習與發(fā)展，以上是筆者對于初中地理教育的拙見，希望給大家?guī)斫梃b。

（吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)第一中學校? 吉林白城? 131300）