“田園教育”特色品牌的構建與探索

黃偉羨

前些年，佛山市順德區北滘中學的發展遇到了瓶頸，需要用新的發展理念和愿景來引領師生的共同進步。“田園教育”理念的提出契合了素質教育和新時期教育發展的方向，符合學校實際。

“田園教育”尊重人的成長規律，尊重學生的差異性，尊重教育規律，讓學生多元發展、多元成才，讓每一位學生的生命都能綻放，以達致人人成才的生態教育。

回望教育發展史，田園教育一直都被關注和重視。蘇霍姆林斯基的田園教育是回歸自然的教育，是把教育生活化，生活教育化，在生活中體現教育，把教育和生活融為一體。盧梭的“自然教育”理論核心是順應自然，“歸于自然”。杜威提倡的“生活教育理論”“教育即生活”，強調教育離不開生活，指出田園是兒童感興趣的得天獨厚的教育資源，倡導實施田園教育，走進自然的教育。我國大教育家陶行知先生提出的“生活教育觀”蘊含著豐富的“田園教育”思想，他的理論與實踐都非常重視親近自然，親近生活。

田園教育起點在“自然”，落點在“素質”和“效率”。“風景田園這邊獨好”“我的田園我做主”“精耕細作才能高產穩產”，課堂是教育的基本載體，是實現教育目標的最主要陣地。田園教育志在探索一條尊重人的成長規律、尊重教育規律的生態教育之路，開展創建“田園教育”特色品牌高中的實踐研究，將會全面促進學校素質教育發展，促進學校內涵發展，為普通高中素質教育提供借鑒之路。田園教育理念的踐行，可以帶動辦學體制機制、學校管理架構、課程建設、師資水平等一系列配套工程的改革與建設，進而全面促進學校辦學水平、管理水平和教學水平的大幅提升。

同時，田園教育理念符合新一輪的教育改革和新高考改革精神，其主要目的是讓學生有自主權和選擇權，多元發展和多元成才，開展創建“田園教育”特色品牌高中的實踐研究，可以促進學校教育教學改革，為學生提供多元成才的機會，為新課改和新高考提供優秀案例和成功典范，也對其他學校提高辦學質量有較大的參考價值與現實意義。

一、構建“田園教育”理念體系

2018學年我校開始實踐“田園教育”，開始探索這一特色理念并在其引領下全面推進教育改革，走學校內涵發展之路。

首先是建立新的理論架構，以田園教育的核心理念為基準，理順管理架構、辦學機制、學科課程建設、課堂教學模式、師資隊伍建設、德育建設、校園文化建設等在特色辦學、落實素質教育等方面的內在聯系，最終形成田園教育體系。

二、改革管理架構和辦學機制

積極探索，以田園教育理念實施學校內部組織架構特色化調整，將機構管理職能由傳統型向現代型轉變、由管理向服務轉變、由綜合性向專業性轉變，更好地為素質教育服務。探索建立基于選課走班的適應行政班和教學班并存的新型教育教學管理制度，建立新型班級管理制度、新型學科管理制度;充分利用北滘中學教育發展聯盟，探索“初中與高中2.5+3.5”發展模式，最終實現初高中六年一貫制辦學體制機制的改革。

三、構建開放、多元的“田園”課程體系

北滘中學挖掘整合校內外資源，將特色項目轉化成特色課程。優化特色課程：足球與健康、科技與設計、外國語與國際視野（英語與日語）。逐步開設特色課程如國畫、書法、德語、法語、俄語、西班牙語等。制定校本課程開發和管理制度，充分發揮校本研訓的作用，整合各科組教師的特長和優勢共同開發校本課程。

北滘中學的多元特色課程建設包含特色課程建設和課程特色建設，特色課程建設人無我有，課程特色建設人有我優。經過課程開發和管理團隊的課程教研、教學研討、反饋改善后，在“提煉—設計—實踐—反饋—再實踐”的過程中，形成可以延續、固化的特色課程開發成果。

在學校的課程體系中，將發展學生“健康生活”“實踐創新”“人文底蘊”等核心素養作為課程設置的素養起點，分為“文化基礎、自主發展、社會參與”三大課程模塊;在“讓每一個都擁有希望、讓每一個學生都走向成功”的辦學思想統領下將“全面發展、分層發展、個性發展”三層發展定為課程設置的培訓目標;在處理好國家課程、地方課程與校本課程，必修課程與選修課程，顯性課程與隱性課程三對課程關系的基礎上，梳理和構建了以“基礎課程、拓展課程、特色課程”三類課程為內容的特色課程體系。

課程內容緊密圍繞學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展所必需的“社會參與”“自主發展”和“文化修養”等必備品格和關鍵能力進行設置，既體現不同基礎要求，又具有一定開放性。

四、打造“小組合作+課堂”新模式

基本改變“教師講、學生聽”的傳統教學模式，讓教師在課前有更多的準備機會，讓學生在課堂有更多的表現機會;基本改變學生個體被動聽課、被迫寫作業的局面，提高學生集體參與課堂學習的積極性，提高課堂學習效率，探索適合學生特點的課堂教學模式。

課堂改革推進工作思路：“總”“分”相結合，先總后分，再總再分。具體思路是：初步領悟田園教育理念—擬定田園課堂理念—分散收集資料—集中思維碰撞—制定田園課堂基本原則—分學科分部門落實。

先上層設計后分步落實，具體思路是：在領悟學校田園教育總體思路的前提下，初步提煉出田園課堂教學理念，各學科組圍繞田園課堂理念制定學科教學原則和實施意見，學校整合意見后，形成田園課堂實施方案再逐步推進和完善。由上而下初步提出田園課堂理念：自然、自主、生命、生活。

自然：課堂環境舒適，有生機，有秩序，因材施教，課堂氣氛不沉悶，課堂教學不做作，各學科間不追求統一課堂教學模式。

自主：教師自主設計教學，學生主動參與學習，我的課堂我做主。

生命：課堂上師生互動、生生互動，傳遞精神和思想，教師點燃希望，學生綻放光芒。

生活：理論聯系實際，教學貼近生活。

五、改革德育模式，打造“田園德育”

北滘中學的德育，正努力探索實行“田園德育”。所謂田園德育是指教育者從人與自然互相依存、和睦相處的生態道德觀出發，引導受教育者樹立為了人類的長遠利益而更好地保護自然和生態系統的意識，形成相應的道德文明習慣，進而感悟人與人之間的文明交往、和諧協作、相互關愛的道德境界，使受教育者樹立一種嶄新的自然觀、人生觀和生存發展觀，實現“三個和諧發展”的“三生德育”。通過基礎課程、拓展課程和主題活動課程的建設，開展生命德育、生活德育、生態德育，打造田園德育，對學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關懷的教育。同時，將研學旅行等社會綜合實踐課程納入德育課程體系，讓德育的課程實施走向生活。

綜上所述，通過實踐研究，“田園教育”理論體系已經初步構建起來，對學校的管理架構和辦學機制進行了優化、加強了課程建設、推進了課堂改革，對“足球與健康、科技與設計、外國語與國際視野”等特色項目進行了優化。北滘中學力爭在未來幾年，通過“田園教育”特色品牌的實踐探索，將學校逐步發展成為課程多元、外國語見長、有國際視野的現代化特色學校。