信息技術(shù)與高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)融合的思考

劉紅星

內(nèi)容摘要：飛速發(fā)展的信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來了革命性的影響，但是高職應(yīng)用寫作課程還沒有很好地與信息技術(shù)深度融合。本文通過調(diào)研找出兩者融合存在的問題并闡述解決問題的對策有：樹立全面的融合觀，深化教師思想認(rèn)識(shí);加強(qiáng)針對性培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng);進(jìn)行科學(xué)合理教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;團(tuán)隊(duì)分工合作，強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè);完善優(yōu)化硬件建設(shè)，保障教學(xué)順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 應(yīng)用寫作 教學(xué)融合 對策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求大力推進(jìn)教育信息化，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合將是推進(jìn)教育信息化工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的重要性。信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合是學(xué)校信息化工作的重要方面。

于是隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的飛速發(fā)展，各種信息化的手段和方式對教學(xué)方法和教學(xué)手段產(chǎn)生了革命性的影響，推動(dòng)著教育不斷創(chuàng)新發(fā)展。但是信息技術(shù)與課程的深度融合的現(xiàn)狀不夠理想，承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才寫作能力重任的高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)也面臨著與信息技術(shù)融合的困境。筆者作為一名主講高職應(yīng)用寫作課程的教師以我校的師生為調(diào)查對象，擬找出信息技術(shù)與高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)融合的現(xiàn)存問題并尋求解決問題的對策。

一.信息技術(shù)與高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)融合的現(xiàn)狀與困境

1.教師對教學(xué)融合的認(rèn)識(shí)不夠

這幾年許多專家深入研究了信息技術(shù)與課程教學(xué)如何融合以及融合中注意的問題。但是教師對教學(xué)融合認(rèn)識(shí)不夠，以為把信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合就是信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合。比如教師們只是將多媒體、電子白板等技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，至于把信息技術(shù)應(yīng)用與課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)如何合理搭配就無所謂了。也就是說教師只是把課本上的知識(shí)展示在多媒體上，形成了多媒體課件。

2.教師的信息化水平有限

通過調(diào)研，76%的教師認(rèn)為自己的信息化水平有限，比如不會(huì)使用課程平臺(tái)，不會(huì)使用相關(guān)軟件來制作數(shù)字化資源等等。其原因多方面的，一是教學(xué)任務(wù)繁重沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)，二是年齡偏大不想學(xué)了，三是主觀上不想學(xué)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)不合理不科學(xué)

通過調(diào)研，無論教師還是學(xué)生認(rèn)為影響信息技術(shù)與高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)融合的最重要的因素是教學(xué)設(shè)計(jì)。很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不合理不科學(xué)，還是理論知識(shí)講解到例文講解到寫作訓(xùn)練。其實(shí)應(yīng)用寫作的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，但實(shí)際上因?yàn)檎n時(shí)偏少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上很難對學(xué)生的寫作進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生實(shí)際上沒有掌握基本的應(yīng)用寫作能力。

4.數(shù)字化教學(xué)資源不夠豐富

通過調(diào)研，63%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用寫作課程的數(shù)字化教學(xué)資源不夠豐富，類型單一，主要是PPT課件和文檔資料，缺少原創(chuàng)的微課，有針對性的視頻和拓展資源。

5.信息化硬件設(shè)備不夠完善

實(shí)際上我校在信息化硬件設(shè)備方面下了很大的力氣，投入了很多的資金，達(dá)到目前的多媒體教室的使用，wife全覆蓋，云教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行，這已經(jīng)為信息化教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。但在實(shí)際教學(xué)過程中還是會(huì)出現(xiàn)一些問題。通過調(diào)研，學(xué)生和教師普遍認(rèn)為在教學(xué)中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)，平臺(tái)卡等現(xiàn)象從而影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

二.信息技術(shù)與高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)融合的對策

1.樹立全面的融合觀，深化教師思想認(rèn)識(shí)

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)也在改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，作為高職應(yīng)用寫作課程教師應(yīng)樹立全面的融合觀，在教學(xué)中不再是使用黑板式的PPT，放幾段可有可無的視頻來點(diǎn)綴，而是要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的功能，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，全身心地致力于提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用型人才而努力。

2.加強(qiáng)針對性培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)

我校為提高教師的信息化水平，近年來開展了多次信息化培訓(xùn)，但是教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)要從人力、物力、財(cái)力等多方面給予大范圍、高力度的扶持。首先對教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，不要籠而統(tǒng)之。其次不僅提供信息技能培訓(xùn)，而且還要增加教師教學(xué)理論、方法、課程融合等的強(qiáng)化訓(xùn)練。也就是對如何開展信息化教學(xué)、如何將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行融合進(jìn)行培訓(xùn)。再次適當(dāng)減少教師工作量，讓教師有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。最后教師自身也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高信息化教學(xué)能力。

3.進(jìn)行科學(xué)合理教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合。對于觀念保守傳統(tǒng)的老師，縱有良好的信息技術(shù)設(shè)備，豐富的數(shù)字化資源，他們也不能很好地利用。本人于2018年參加了全國高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽獲得三等獎(jiǎng)，在此以參賽作品求職信教學(xué)設(shè)計(jì)為例說明。

本次課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)過程分為課前任務(wù)、課中實(shí)施、課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、混合教學(xué)、小組合作、講練結(jié)合、對比教學(xué)的教學(xué)方法，借助云班課平臺(tái)采用問題導(dǎo)向、寫測講評、自創(chuàng)口訣等手段，突出教學(xué)重點(diǎn)、破解教學(xué)難點(diǎn)。

課前，沙場練兵領(lǐng)任務(wù)。教師通過云班課推送微課視頻、課件、測試題等資源，布置任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)XX醫(yī)院發(fā)布的招聘信息試寫求職信。

課中分為六步：

（1）初試身手明格式。教師反饋課前測試情況，指出學(xué)生在格式、內(nèi)容、技巧方面存在的問題。學(xué)生小組代表展示試寫的求職信，其他組討論格式要素是否齊全，填寫評價(jià)表，明確求職信格式要素，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（2）換位思考析內(nèi)容。為了解決68.57%的學(xué)生寫作內(nèi)容空洞的問題，要求學(xué)生通過云班課搶答以招聘人員身份講求職信應(yīng)該寫什么，教師總結(jié)歸納求職信寫作內(nèi)容

（3）招聘主管談技巧。針對課前測試發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫作技巧不夠以及學(xué)生對一線招聘人員的信賴，播放XX醫(yī)院人事科長談求職信寫作要求、寫作技巧的錄像。學(xué)生觀摩、討論，在云班課發(fā)表心得體會(huì)，突出教學(xué)難點(diǎn)。

（4）專業(yè)融合顯特色。教師從專業(yè)水平、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好5個(gè)方面講怎樣顯特色，從而突出教學(xué)難點(diǎn)。

（5）優(yōu)化作品展亮點(diǎn)。學(xué)生小組討論，結(jié)合崗位要求、專業(yè)能力、職業(yè)道德等方面對試寫稿進(jìn)行針對性修改，將修改稿上傳云班課;教師課堂指導(dǎo)、答疑，評價(jià)修改稿，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，指出寫作亮點(diǎn)。破解教學(xué)難點(diǎn)。

（6）總結(jié)升華驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教師發(fā)布測試題，對前后測試成績及試寫稿、修改稿進(jìn)行比較，結(jié)果顯示課中測試正確率大幅提升，修改稿符合寫作要求。教師總結(jié)求職信寫作格式、內(nèi)容，出示寫作口訣。鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

課后時(shí)時(shí)跟進(jìn)強(qiáng)技能。學(xué)生錄制1分鐘自我介紹視頻，上傳云班課，以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力;舉辦求職信寫作比賽，邀請醫(yī)院人事主管進(jìn)行評比，以加強(qiáng)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練。

4.團(tuán)隊(duì)分工合作，強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)

針對課程資源不夠豐富，類型單一的問題，可以集中團(tuán)隊(duì)的力量，分工合作完成。我們團(tuán)隊(duì)共有8位教師，每位教師可以負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的資源建設(shè)，要求有針對性的原創(chuàng)微課、視頻、范文、病文和有專業(yè)特色的拓展等資源。

5.完善優(yōu)化硬件建設(shè)，保障教學(xué)順利進(jìn)行

為了保障混合教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上還要投入人力、物力、財(cái)力，進(jìn)一步完善優(yōu)化信息化硬件建設(shè)，保障網(wǎng)絡(luò)的暢通，教學(xué)平臺(tái)的穩(wěn)定。

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，隨著我校貫徹落實(shí)信息化教學(xué)，我校高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)一定會(huì)和信息技術(shù)深度融合，真正出現(xiàn)新的生機(jī)和活力，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來革命性的變化。

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4.王劭巫曼雪信息化背景下應(yīng)用寫作教學(xué)思考應(yīng)用寫作，2018年7月。

本文為黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教研課題“信息技術(shù)與高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)融合的研究與實(shí)踐”（2018C2041115）階段性成果。

（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）