運用多媒體技術優化中職德育課教學

洪曉萍

摘要：在學校教育中，德育是第一位的。教師除了要在教學中引導他們重視學習，還要重視對其道德品質的培養，因而提高德育課教學效果就顯得非常重要。本文就運用多媒體技術優化中職德育課教學進行了初步分析。

關鍵詞：多媒體 中職 德育課

引言

相較于傳統的德育課教學模式，運用多媒體技術，結合圖像、視頻和音樂，可以讓原本枯燥乏味的內容變得生動活潑，打破學生與教學內容的認知隔閡，讓學生真正產生興趣，從而更好地達成德育課的教學目標。

一、中職德育課教學相關問題

（一）教材陳舊

由于德育并沒有被設立成考試科目，無論中職學校多么強調，都很難引起教師足夠的重視。相較于文化課教學，德育課教學也沒有太多的經驗可以借鑒。教師運用的教材，大多是稍加注釋的原版書籍，內容艱澀難懂，趣味性嚴重不足。加之中職學生對課本的掌握能力較差，陳舊的教材嚴重超出學生的學習能力，很難達到很好的學習效果，這只會讓學生對德育教學形成抵觸心理，與最初德育課教學的目標背道而馳。大多德育課教學的教材形成時期與學生所處時代相距較遠，學生對知識的理解能力差，教師嘗試解析之后，屢屢碰壁，最后索性放棄。

（二）機械式教學

如果深入到中職德育課教學中，就會發現，教師內部已經形成了統一的共識，不理解沒關系，背就可以了，背不過沒關系，讀就可以了。在教學過程中，教師不去思考學生有沒有理解，他們只需要看到學生的學習態度，最終形成了一系列非常機械的教學流程。學生越不理解，教師越不重視，德育課教學，形同虛設。

二、運用多媒體技術優化中職德育課教學的具體措施

（一）適當插入音樂，營造學習氛圍

相較于學生干巴巴地誦讀文章，教師完全可以安排學生齊聲誦讀，并播放悠長深邃的背景音樂，與教學內容相對應，營造一種沉浸式學習的課堂氛圍，讓學生全身心投入到德育課學習之中。為了讓學生更清晰地體會到音樂和文章的氛圍并沉浸其中，教師可以事先給學生模擬朗讀一遍，讓學生從教師的朗讀聲和音樂交相形成的美感里，真正地喜歡上這種學習模式，喜歡上德育課。

（二）生動視頻再現，掌握文化精髓

隨著德育課的開展，越來越多的歷史典籍得到重視，有了再次體現它們價值的機會。教師在教學時可以以它們為藍本，但又需要考慮到學生能否真正理解和接受。這時候，多媒體技術的合理運用變得非常重要。利用多媒體技術進行場景再現，可以更好地幫助學生產生同理心，理解基于一定時代背景的知識內涵。比如《論語·為政》的一句話，“色難。有事，弟子服其勞;有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”由于其存在一定的斷句和省略，學生較難理解句子含義，教師單調的言語教學，并不能起到很好的教學效果。在這時候，就可以播放一些別人編排好的模擬視頻，讓學生結合視頻去理解句子含義，體會這句話所蘊含的道德素養，掌握文化內涵。在這樣的日積月累中，可以真正讓學生對德育課產生興趣，逐步增強學生的文學素養，利于后續其他德育知識的學習。

（三）展示代表圖像，體味文化魅力

在德育課教學中，教師除了讓學生通過學習文化知識而提高道德品質之外，還要注意其他方面。教師的工作不僅僅局限在教學中，準確地說，教師的責任是樹人。在進行德育課教學時，在閱讀的過程中，不乏一些特殊的物象名詞。教師可以利用多媒體技術，在網上搜集圖片，讓學生認識到物象的實際形象，透過物象更好地了解文章所處的時代。一些特殊的物象，可以拓寬學生的眼界，讓學生更好地體會中國傳統文化的特殊魅力，幫助學生發現世界的多樣性，形成正確的價值觀和人生觀。

三、運用多媒體技術優化中職德育課教學的局限性

要知道多媒體技術只是一種教學工具，要想呈現更優質的課堂，實現更好的教學效果，關鍵還是在教師。部分教師過分依賴于多媒體技術，在課堂上形成了多媒體技術為主，教師教學為輔的習慣，利用早早編排好的課件，機械性地點擊，換頁。這其實只是枯燥單調的傳統教學模式另一種形式的再現，忽略了學生本身對教師的需要，不符合因材施教的教學理念。教師的作用是，根據學生特點，合理靈活地安排教學，在運用多媒體技術優化中職德育課教學時，絕對不可以過分強調多媒體技術，要充分認識到教師在德育課教學中的不可替代性。

結束語

對于中職學生來說，德育課，不僅可以讓他們在德育教學中提高自身的品德修養，提高文學素養，而且可以讓他們體會到中國傳統文化的特殊魅力，能夠幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。相較于傳統的機械式“念經版”教學模式，在德育課教學中可以運用一定的多媒體技術，優化課堂;可以利用音樂營造課堂氛圍，創設沉浸式課堂;也可以通過圖片和視頻，讓學生更直觀地學習德育知識，以實現很好的教學效果。

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