合力構建多位一體線上教學思考

李楊 鹿鈺鋒

摘要：本文結合包河區化學教研組在“停課不停學”期間，在團隊合作構建優質教育資源的基礎上，探討多位一體引領教師有效開展線上教學的情況和問題分析，以期為新時期推動教育觀念更新、積極探索教育新模式、整合優質教育資源做出有益探索。

關鍵詞：疫情 線上教學 化學

自2020年疫情以來，包河區教體局及教研室按上級部署要求，結合本區情況，積極開展工作，2020年2月20日，由包河區教體局搭建的在線學習平臺“和美云課堂”，在新華網客戶端正式上線，為包河學子的線上學習注入了強有力的催化劑。現以包河區中學化學線上教學為例，在團隊合作構建優質教育資源的基礎上，探討多位一體引領教師有效開展線上教學的情況。

一、基本情況

多年來包河區一直高度重視教育信息化，鼓勵教師積極參加教育教學信息化大賽、一師一優課、優質課大賽、微課大賽等活動，在活動中教師們的網絡教學技能得到了提升，為疫情期間開展線上教學打下了基礎。同時在線上教學準備階段，區里先開展線上集體備課，共享各種資源并分享應用心得。再以各校教研組為單位，通過云端教研，結合各班學情安排擬訂教學計劃和具體實施方案，切實做到“停課不停教、停課不停研”。

以包河區和美云課堂、名師工作室為依托，發揮全區骨干力量，以錄播課、微課等形式作為線上教學的有力補充，共計122節次，發布在新華網、微信公眾號等，有相當一部分課程點擊率已過百萬次。同時組織教師積極參與合肥市江樂霄名師工作室“戰疫”公益課堂、安徽省基礎資源應用平臺線上教育教學及中國教師研修網、教研網聯合發起的“心系荊楚，春暖校園：特級教師助力湖北公益送教周”活動，向全市、全省乃至全國提供優質的區域在線學習資源。合力構建多位一體線上教學的同時，充分發揮包河化學優質教育資源的輻射作用。

二、多位一體線上教學優勢

（一）優質教學資源共享

網上教學資源的開發和應用對線上教學起到了積極的促進作用，改變了傳統課堂講授模式，促進了優質教學資源的大范圍共享，如包河區和美云課堂、合肥市“戰疫”公益課堂等由多位名師聯手打造的精品課程豐富了學習內容，實現各大平臺在線教育資源優勢互補。

（二）教學模式創新

學生借助網絡學習，注意力易分散，這就要求線上教學要重難點清晰、內容精煉、語言風趣、形式活潑。在充分備課的基礎上還要準備多種教學資源，如圖片、視頻等，幫助學生運用視覺、聽覺等多種感知吸收知識。采取“演示—操練—展示”的模式設計教學環節。同時玩一些小游戲增強互動，通過高頻互動，集中學生注意力。教學中通過屏幕共享，及時反饋學生的問題，并同步遞交想法，學生想法的雷同和單一性降低，幫助學生發展高階思維，同時也對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，靈活的運用各種教學模式，將會是以后教師的必備技能。線上授課還可以對課程內容反復回顧，同時教師在每個課題或單元結束后，都會有針對性地錄制微課進行梳理總結，便于學生們查漏補缺，其反響都很好。

（三）多平臺協作評價

本次線上教學，為了更好地了解學生的聽課效果和知識的掌握情況，教師們都采用了多平臺協作的評價模式。一方面借助多媒體輔助教學，實現課堂的多樣化，多角度講解知識，降低學生理解難度;另一方面使用釘釘、騰訊課堂等互動平臺來彌補在線課堂師生缺乏即時互動的缺陷，并靈活使用QQ群、班級小管家等完成課后答疑。例如，通過釘釘平臺發布作業，對錯誤的地方進行標注并說明原因，在評語中教授做題技巧、方法、注意事項等，并適用鼓勵性的語言激勵學生，對于優秀的作業及時在QQ群中公布交流，并在直播課堂上展示。還有錄制視頻講解習題、采用釘釘教學給學生線上答疑等。借助“問卷星”進行在線檢測，利用大數據及時了解學生的掌握情況，為精準復習提供了數據支持。還可以通過視頻會議，監督學生在線考試，并及時批改和反饋。多平臺協同作業搭建立體在線學習框架。

（四）發展學科素養

化學是一門以實驗為基礎的學科，這次網上授課，對于化學老師來說，是一個莫大的挑戰。各種實驗現象，無法現場展示，學生看不見、摸不著，再精彩的實驗隔著屏幕都變得無趣。于是，教師們開始收集各種網上資源，家長們也積極配合，在保證安全的基礎上，帶著學生做起了家庭小實驗，如在家中嘗試制出常溫下氯化鈉的飽和溶液，運用醋酸和雞蛋殼中的碳酸鈣反應做出“無殼雞蛋”等，生活實際中的科學探究讓學生感到更加生動有趣，也讓他們切實體驗到生活離不開化學，全面發展了學生的學科素養。

三、線上教學新挑戰

在實施線上教學初期，存在直播教學過程中出現卡頓、斷線、信號不佳等技術問題，還存在學生缺少教材和教學參考書、基本教學資源不足等問題。這些問題經過各大技術平臺、出版社等社會資源的不斷擴容、改進和支持，已經基本得到了解決。同時，線上教學也存在課堂學習效率下降、教師無法及時了解學生聽課狀態及課堂紀律松散等問題。具體有以下幾點。

（一）學生自律情況差別大，家長配合度低

受疫情影響，家長們普遍比較焦慮。隨著網課學習時間延長，學生的新鮮感退去，暴露的問題也越來越多。從調查結果看，受文化層次、工作強度等諸多因素的影響，多數家長對學生線上學習情況不夠重視，監管不到位，學生線上學習效果不理想。自控力差的學生會因為軟硬件設施配備不足、家長監督不到位等因素缺課;作業抄襲或直接搜題，幾乎不思考;考試作弊，利用交卷時間差互傳答案、雙屏模式互看、電腦手機同時操作;作息時間沒有規律，晨昏顛倒;學生以上網課為借口在一起打游戲的情況增多，成績倒退明顯。學生自律程度不一，給老師的線上教學工作也帶來了新的挑戰。

（二）學生過于疲勞，不適應

想達到好的教學效果，首先，遵循兒童發展規律，不同年齡的兒童集中注意力的時間是有限的，一直面對電腦或手機屏幕，加上數節課連上，學生是十分疲勞的。其次，網課教師不固定，每位老師上課都略有區別，學生對于新教師還需要適應。雖然不少學校的教師申請了旁聽，但和傳統課堂相比，每節課前、課中和課后不斷的鞏固復習還是有所弱化，這種不斷推進課程的模式，學生還是不太適應。

（三）課堂聽課效率不高

線上教學的知識講解以展示課件為主，安排課時也較少，所以課堂容量大、過渡快，學生根本沒有時間去思考，也來不及記錄，或者有的學生根本就不認真記錄，導致聽課效率不高。同時線上教學不能觀察到每位學生聽課狀態是否端正，與學生互動時還受到網速的影響，不能進行小組合作，也無法做到現實教學中的情感、眼神交流，無法及時得到反饋并適時調整上課進度。

四、線上教學新思考

通過此次線上教學，會發現有不少學生不再滿足于統一進度、統一難度的大規模學習，會主動從網上選擇自己感興趣或者更符合自身需求的課程進行自學。借助現代技術實現規模化教育和個性化培養的有機結合，同時通過網絡擴大優質教育資源覆蓋面。未來線上教學的發展可能會更加智能化，對于這種新的教學模式，如果監管到位，提供更多元的教育資源和學習內容，凈化網絡環境，進一步培養師生的信息素養，統籌安排好作業批改、考試、信息及時反饋、班級管理等各環節，線上線下混合學習一定會在推動教育觀念更新、重構教育體系、發掘創新教育模式方面起到催化作用。

參考文獻：

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