積極謀劃創新方法扎實有序推進線上教育教學工作

杜興國

摘要：“停課不停學”是疫情防控期間教育部針對延期開學提出的一項新方案，也是擺在全體教育人面前的一個新課題。合肥四中在不斷探索和實踐中，發出了四中聲音，形成了四中做法，凝練出四中經驗。

關鍵詞：線上教育教學 四中經驗 探索與實踐

“停課不停學”是疫情防控期間教育部針對延期開學提出的一項新方案，也是擺在全體教育人面前的一個新課題。如何讓這個方案真正落地落細，既讓學生有收獲，又讓家長滿意、讓社會滿意呢？面對這個當前亟待解決的問題，合肥四中在不斷探索和實踐中做出了自己的回答。

一、四中經驗

疫情防控期間，合肥四中線上教育教學分三個階段：第一階段2020年2月1日至2020年2月8日，重點為疫情防控宣傳和假期作業督促檢查;第二階段2020年2月9日至2020年2月28日，重點為專題輔導;第三階段2020年3月2日至正式開學，重點為線上教學新課。

在吳英明校長領導下，學校明形勢、早謀劃、細落實、嚴督查，有條不紊地開展線上教育教學工作，切實做好“停課不停教、停課不停學，停課不停研”工作。

（一）堅持有序不無序，剛性推進教學工作

學校積極響應“停課不停教、停課不停學、停課不停研”的文件要求，教育教學兩手抓，兩手都要“硬”：一方面堅持立德樹人，“五育”并舉;一方面堅持教師線上教學與學生居家自主學習相結合。自2020年3月2日起，學校科學實施線上教育教學，落實雙師課堂，利用線上方式做好答疑、作業批改和反饋以及個別輔導等工作。同時，合肥四中創新教育形式，開展線上德育、線上運動、線上藝術、線上心理健康等活動，豐富學生的居家生活，促進各方面均衡發展，確保孩子“宅”而不“荒”、家長“宅”而不“慌”。

（二）堅持落實不落空，韌性持守教學質量

教學質量是學校的生命線。如何提升線上教學質量？合肥四中突出抓住“三個落實”，一是落實“云導師”和學習小組相結合的班級管理制，班主任安排班級成績較好但該學科還有很大提升空間的學生（5-7人）和該學科成績薄弱的學生（3-4人）給課任教師，課任教師建立獨立群，每天布置個性化作業，提升和補弱;二是落實定期“云班會”制;三是落實“云教研”制。同時，學校還出臺了《合肥四中防疫期間線上教研方案》，強化“看得見”的教研會，領導干部“露臉”教研會;出臺了《合肥四中防疫期間優秀教師與先進教研組量化考核方案》，突出全員考核與正向激勵相結合;還出臺了《合肥四中美麗家長評比辦法》，突出優秀家長引領和輻射作用。一竿子插到底，不遺漏空白點;二十四小時全覆蓋，韌性堅守。1919班的錢昌鵬同學家長說：“我們可愛、可敬的各科老師，他們每天上午都會準時向學生和家長反饋孩子們前一天的作業完成情況，一絲不茍、條分縷析，孩子們仰取俯拾。沒有按時完成的同學，老師們還會督促、鼓勵其盡快完成，真正做到‘不落下一堂課，不落下一個學生，正是有這樣兢兢業業、認真負責的老師們，才讓我們家長感到放心、貼心、暖心！”

（三）堅持線上融線下，柔性管理學生居家生活

醫者救人，師者育人。合肥四中創新工作形式，開辟線上線下課程融合，將思想道德教育、心理健康教育、勞動教育、藝術教育等搬到線上，促進學生防疫期間學習、生活、鍛煉等均衡發展。一系列充滿關愛的柔性管理，取得了令人意想不到的效果。學校高二年級部向莘莘學子發出新穎而又創意的倡議：心無旁騖，小門關起來;受益終身，小習慣養起來;有的放矢，小目標定起來;全力以赴，小題型刷起來;當家理紀，小家務做起來;強身健體，小身板練起來;只爭朝夕，小游戲say goodbye！希望孩子們即使在超長假期里也能嚴格按照作息時間學習、休息，養成了良好的習慣。學生處指導學生居家期間的生活，開展“四菜一湯”德育活動。學生積極響應，一個個摩拳擦掌地在廚房里忙活了起來。1904班的楊思齊同學表示，從這次實踐，她深切地感受到做飯的辛勞，也感受到廚房和餐桌的魅力，“那是家的味道，是愛的表達。”團委與藝術中心發起藝術戰“疫”系列活動，以畫戰“疫”，以舞戰“疫”，以樂戰“疫”等。合肥四中學生成長與發展中心還專門訂制了集減壓放松與快樂涂鴉于一體的合肥四中版“快樂源泉小瓶子”。合肥四中體育教研組組織學生家庭體育鍛煉，共編制了5套學生假期練習動作，包含雙人操、單人操、八段錦、核心體能動作等。這些充滿柔性而又富有創意的活動既豐富了學生的居家生活，也提升了學生線上教學興趣。家長們這樣描述孩子們一天的生活圖景：晨光熹微，讀書，開啟一天的元氣滿滿;上午，跟著網課認真學習;晌午，流水劃過碗碟，為家人烹制“四菜一湯”;日落，寫作業、溫習一日所學;課余，閱讀、聽歌、運動、彈琴……這些探索與實踐引起了合肥多家媒體的關注，《合肥日報》《合肥晚報》《市場星報》等做了專題報道。

（四）堅持隔屏不隔情，彈性盤活家校協同共贏局

錚錚學子，硬核擔當。疫情蔓延期間，雖然師生之間只能“隔屏相望”，但“咫尺情深”。四中的學生們積極響應學校號召，安心在家隔離，認真上網課寫作業，配合教師工作;有學生團員手寫“武漢加油”，原創朗誦，拍攝視頻，為前線加油;有學子手繪原創漫畫，幫助同學正確看待病毒，緩解不良情緒;還有高一年級的張嚴同學為所在小區繪制原創防疫漫畫，并動員所在小區小伙伴共同參與，從自身做起，擔負起社會責任;高二年級的陳啟元同學用壓歲錢購買200個護目鏡、30件防護服捐獻給醫院，這無不體現了四中人的有情有義有擔當。合肥四中黨支部書記、校長吳英明表示，危難時刻顯擔當，我們要切實增強堅決打贏疫情防控阻擊戰的責任感和使命感，盡己所能為民解憂、為國紓困！積極宣傳防疫，做科學防護的自覺傳播者;帶頭開展教研，做家校共育的貼心聯絡者;加強思政教育，做正面輿論的主動引導者。大家積極踐行把疫情變成教育的契機，培養學生的奮斗精神和家國情懷，讓不幸成為通向幸運的橋梁。

二、問題與思考建議

在線教學是個新課題，無論是課程層面、教師層面、學生層面，還是管理層面和技術層面，無不面臨一系列極富挑戰性的困難和問題。

問題一：學校心理中心調查數據顯示，43.3%的學生不適應居家網課學習。不少教師、家長也表示，現在的學生管不住自己，晚上不睡、早上不起、學習時坐不住。

思考和建議：“停課不停學”是一次遭遇戰，是對學校和社會的一場大考。居家學習要切實改變過去“重教書輕育人”的局面，建議從教師、家長、學生三方協商安排好學生“一日學習計劃”開始。“一日學習計劃”的安排具體應堅持以下四個原則：一是家校協同，學校要給家庭和學生自主安排學習生活留下空間，不能完全由學校固化時間安排，如閱讀、體育活動的時間，可適當交給家長和學生協商確定;二是學習與生活融合，如家務勞動課程的安排，一定要與學生的家庭生活相統一;三是統一與個性相結合，學校既要做好統一的課程安排，也要給學生自主學習留下空間，如親子閱讀，既可以規定書目，也可以由家長學生自選書目;四是學校與家庭共育，即學校供給課程與家庭供給課程相結合。在這個過程中，家校要協同培養學生的時間管理、自我控制、一日規劃等能力。

問題二：目前，不少學校忙于讓每一名教師都上網課、做直播甚至當“網紅”。有人認為，這種做法增加了教師的負擔，也不符合教育教學規律。那么，如何做到“師盡其能”，發揮團隊合力呢？

思考和建議：要解決上述矛盾，互聯網技術下的“集體教研，分工教學”制度具有現實性。我校采取了“教師集體教研、個人分工教學、班級自主管理”的組織方式。學校教師分備課組開展集體備課、分工教師精心上課、其他教師專心聽課和專職管理。這種新的教研教學組織方式，既發揮了集體教研的優勢，張揚了每位教師的長處，也讓每位教師有了更多的時間研究教學、網上答疑、管理學生。教學不是單向傳播活動，而是基于師生互動的人際活動。教師應從傳統的班級教學思維中走出來，盡量減少網課講授時間，把更多時間用于班級教學的管理和與學生的溝通中，這對教師的教學方式與工作時間提出了重大挑戰。

問題三：線上教學的質量不如常態課堂教學質量，許多家長和老師質疑甚至否定線上教學形式，那么如何調整傳統教學與信息技術教學的關系？

思考和建議：“停課不停學”是對教師信息技術應用能力的一次大檢閱、大考驗。雖然從在線教學實踐情況來看，不少教師并不具備在線教學能力，但“停課不停學”形成了一種全員倒逼機制。大多數教師都面臨著教育技術應用的現實挑戰，邊學習邊實踐、邊反思邊提高，在實戰中學習、在學習中提高，成為中小學教育技術應用最現實、最有效的推廣路徑。

“疫”時風雨心更“毅”，“家”中課堂效亦“佳”。面對疫情，居家學習和生活，秉持“明德弘毅、行圓智方”校訓的合肥四中教職工、學生、家長積極扮演好各自的角色，主動思考，創新方法，發出了四中聲音，形成了四中做法，凝練出一些可借鑒的四中經驗。