父母教養方式對高中生反芻思維的影響

張國雯 馬雪輝 陳淑娟

（寧夏大學教育學院，寧夏 銀川 750021）

一、引言

父母教養方式是指父母在教育和撫養子女時所體現出來的教育觀念、對待子女的態度以及在此過程中的一切言行舉止，是一種具有相對穩定性的行為方式[1]。研究發現，積極正向的父母教養方式對個體呈現良好的心理狀態有促進作用，孩子的心理健康水平較高，適應能力也較強，個體所表現出的心理問題也就更少[2]。學者程濤對父母教養方式和孩子對社會生活的應對方式進行探討，發現二者之間存在一致性[3]。

反芻思維是指個體反復思考生活事件的原因、影響和后果[4]，被認為是一種消極的思維方式。我國學者王妍認為反芻思維是被負面情緒所觸發引起的，導致個體一直處在思考負面情緒和負面信息中，在通常情況下會引起情緒上的障礙，最終阻止問題的解決[5]。研究發現，高神經質和高精神質的父母更容易以消極的方式培養孩子，促使孩子形成反芻思維[6]。父母人格會影響父母教養方式，本研究欲探索父母教養方式對青少年反芻思維的影響。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究隨機選擇357名高中生為研究對象，剔除40份無效數據，保留317份有效數據，問卷有效率為88．8%。其中，男生164人，女生153人。

（二）研究工具

1．父母教養方式量表（PBI）

父母教養方式量表是Parker等人于1979年編制的，主要讓個體回憶16歲以前的成長過程中父母對自己的教育方式并選擇問題答案。標準化的PBI包括關愛和保護兩個維度。問卷共50個條目，有母親版、父親版兩個分量表，各25個條目。由于文化差異，我國研究者們對此量表進行修訂，最終修訂后的量表為三因素結構，包括關愛、鼓勵自主和控制三個維度，共46個條目，分為父親版和母親版，各23個條目，采用四點評分法，修訂后的量表各條目具有良好的鑒別度，其內部一致性度為 0．78[7]。

2．反芻思維量表（RRS）

反芻思維量表（RRS）是學者Nolen-Hoeksema 1991年編制的，該問卷有22個條目，描述了個體對自我狀況、自身抑郁癥狀、出現原因和結果的關注。本研究所采用的反芻思維量表是修訂后的中文版反芻思維反應量表，由我國學者韓秀和楊宏飛翻譯修訂，共有22題，分三個維度：癥狀反芻、強迫思考、反省深思，該量表采用四點評分法，個體得分越高，反芻思維傾向越嚴重，修訂的RRS中文版具有較好的同質性，內部一致性度為0．91，適合在中國使用[8]。

（三）數據處理

本研究采用SPSS24．0統計軟件對數據進行處理。

三、研究結果

（一）父母教養方式與青少年反芻思維的相關分析

①母親關愛；②母親鼓勵自主；③母親控制；④父親關愛；⑤父親鼓勵自主；⑥父親控制；⑦癥狀反芻；⑧強迫思考；⑨反省深思；⑩反芻思維總分。

由表1可知，父母教養方式中的父母關愛、父母鼓勵自主與青少年反芻思維的癥狀反芻、強迫思考、反省深思呈負相關；母親控制與強迫思考、反省深思呈正相關；父親控制與癥狀反芻、強迫思考呈正相關。

表1 父母教養方式與青少年反芻思維的相關（n=317）

注：*p＜0．05，**p＜0．01，***p＜0．001。

（二）父親教養方式的中介效應分析

由表2可知，母親教養方式與反芻思維回歸方程顯著，建立的回歸方程為：y=76．37-0．46x；母親教養方式與父親教養方式回歸方程顯著，建立的回歸方程為：y=35．52+0．36x；中介變量進入后，父親教養方式與母親教養方式回歸均顯著，因此在母親教養方式和反芻思維之間具有部分中介的作用，模型如圖1所示：

表2 父親教養方式在母親教養方式對反芻思維的關系中的中介作用

圖1 父親教養方式在母親教養方式和反芻思維之間的中介效應

四、討論

本研究變量各維度的相關分析表明，父親教養方式和母親教養方式的各個維度與反芻思維顯著相關，其中父母教養方式中的父母關愛、父母鼓勵自主與反芻思維的癥狀反芻、強迫思考、反省深思呈負相關；母親控制與強迫思考、反省深思呈正相關；父親控制與癥狀反芻、強迫思考呈正相關。進一步說明父母對孩子的理解與關心，鼓勵和支持有利于孩子減少對消極事件的回憶，而父母過度干涉會增加孩子反復思考消極事件的次數。通過回歸分析發現父親教養方式在母親教養方式對反芻思維的影響中具有部分中介作用。

父母是孩子的第一任老師，個體早期產生的種種行為習慣都是對父母行為的一種模仿，而子女的認知水平和行為模式受父母的影響會發生改變。現在的社會又是一個具有開放性和包容性的社會，面對孩子的發展，母親教養方式顯得尤為重要，母親采取關愛、鼓勵的教養方式能夠促使孩子在成長過程中更加在意他人感受，而不是將自己封閉在自己的世界里。當然，父親教養方式也很重要，畢竟父親不同的教養方式下母親的教養方式與反芻思維之間也存在差異。因此，在實際的教育生活中，父母應給予孩子更多的關愛、鼓勵和理解，注重于培養孩子獨立自主的人格，避免采用控制的教育方式；在家庭角色中，母親更應該用關愛和鼓勵的方式，父親則采用較為嚴格的教育方式，這樣才能讓孩子對反芻思維的產生有一個比較有用的應對方式，也比較符合我們傳統生活中認為的父母在教育方式上要選擇“一個唱黑臉，一個唱白臉”的認知。每個孩子是不同的個體，對父母教養方式的期待各有千秋，父母在教育孩子的過程中應注意選擇符合自己角色需求的方式，充分體現自古以來的嚴父慈母的策略。