高中語(yǔ)文拓展式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

王興科

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段，我國(guó)政府部門正在積極努力倡導(dǎo)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)全體教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要走出課本實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展教學(xué)，保證學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在這種情況下，教師對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展式閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展就顯得尤為必要。有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展式閱讀教學(xué)目標(biāo)，不僅可以極大地提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，同時(shí)還可以不斷提升當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效。但是由于一些阻礙性問(wèn)題的出現(xiàn)，使得高中語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)成效并不樂(lè)觀。此次研究主要就高中語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效，幫助學(xué)生累積閱讀素材，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;擴(kuò)展閱讀;教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0119

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，擴(kuò)展教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升有著重要的意義，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生走出教材學(xué)習(xí)一些全面的知識(shí)，同時(shí)還可以極大地提升科目教學(xué)的成效。高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式教學(xué)，而高中語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)就是高中語(yǔ)文擴(kuò)展教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)必須要做好的一項(xiàng)工作。但是要想保證高中語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)成效，必須要明確高中語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的重要性及類型，分析出當(dāng)前高中語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)中存在的阻礙性問(wèn)題，結(jié)合具體的問(wèn)題制定出具有針對(duì)性地解決措施，以此來(lái)保障擴(kuò)展教學(xué)模式能夠在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

一、高中語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的重要性分析

隨著我國(guó)教師對(duì)高中語(yǔ)文擴(kuò)展性閱讀教學(xué)研究的不斷深入，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展式閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)高中語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一為，可以有效提升當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效，由于教材當(dāng)中的閱讀材料有限，并且缺乏針對(duì)性，在講解某一項(xiàng)閱讀技能期間如果僅靠一篇文章將很難保證學(xué)生全面了解到語(yǔ)文閱讀要點(diǎn)知識(shí)，而在擴(kuò)展閱讀教學(xué)模式下，教師可以向?qū)W生展示大量的閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)不斷的訓(xùn)練來(lái)分析閱讀要點(diǎn)知識(shí)。其二為，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，在擴(kuò)展式閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生能夠不斷地提升自身的閱讀量，累積閱讀理解經(jīng)驗(yàn)，從而不斷強(qiáng)化其自身的綜合閱讀能力。其三為，有助于促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育改革指導(dǎo)文件都明確提出，語(yǔ)文教師在實(shí)踐開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中需要有效的對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新各類教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及各項(xiàng)能力為核心走出教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展性教學(xué)，在這種情況下高中語(yǔ)文擴(kuò)展性閱讀活動(dòng)的開(kāi)展就顯得尤為必要，這是教師順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展潮流，響應(yīng)政府部門號(hào)召的具體表現(xiàn)。

二、高中語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的阻礙性問(wèn)題分析

我國(guó)教師已經(jīng)極為重視對(duì)擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的研究，經(jīng)過(guò)眾多教師長(zhǎng)時(shí)間不懈努力的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失、閱讀教學(xué)成效不顯著、學(xué)生閱讀能力提升速度緩慢等問(wèn)題現(xiàn)象較為顯著。而導(dǎo)致高中語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一為，擴(kuò)展式閱讀教學(xué)模式缺乏趣味性，教師不重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，經(jīng)調(diào)查顯示，許多教師在開(kāi)展擴(kuò)展式閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，活動(dòng)的全過(guò)程都是由教師來(lái)主導(dǎo)，教師向?qū)W生推薦一些閱讀文本，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課上教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀學(xué)習(xí)的興趣。其二為，高中語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)方式較為單一，諸多教師在實(shí)踐開(kāi)展語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)活動(dòng)期間所采用的方式較為單一，會(huì)將一種教學(xué)模式貫穿教學(xué)的始末，沒(méi)有有效的實(shí)現(xiàn)多元化語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)，沒(méi)有落實(shí)主題式擴(kuò)展閱讀教學(xué)方法以及任務(wù)型擴(kuò)展閱讀教學(xué)方法等，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法直觀的感知到擴(kuò)展閱讀的重要性以及趣味性，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感無(wú)法得到有效提升，最終導(dǎo)致高中語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)模式很難在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。其三為，難以創(chuàng)設(shè)出良好的擴(kuò)展式閱讀教學(xué)情境，諸多教師在實(shí)踐教學(xué)期間并不重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也無(wú)法找準(zhǔn)擴(kuò)展式閱讀教學(xué)切入點(diǎn)，從而導(dǎo)致擴(kuò)展式閱讀教學(xué)效果一直很難得到有效提升。

三、高中語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略分析

1.實(shí)現(xiàn)趣味擴(kuò)展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生擴(kuò)展閱讀興趣

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，高中生語(yǔ)文閱讀興趣是驅(qū)動(dòng)其進(jìn)行語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，只有保證學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠保證每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與到教師所開(kāi)展的擴(kuò)展式閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而強(qiáng)化其自身的閱讀能力，提升擴(kuò)展式閱讀教學(xué)成效。針對(duì)這一情況，教師必須要重視擴(kuò)展式教學(xué)趣味性的提升，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)展閱讀教學(xué)興趣。首先，教師在開(kāi)展擴(kuò)展式閱讀教學(xué)活動(dòng)期間，必須要給予學(xué)生充分的尊重，賦予學(xué)生自由選擇閱讀材料的權(quán)利，但是必須要保證主線思路不變，讓學(xué)生明確閱讀的主題，然后讓學(xué)生搜集相關(guān)的材料，并選擇其中一本進(jìn)行研讀，凸顯出學(xué)生在課上的主導(dǎo)者地位，保證學(xué)生在課上能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)力。其次，教師需要定期組織學(xué)生開(kāi)展一些極具趣味性的擴(kuò)展式閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)當(dāng)中感知到語(yǔ)文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生的擴(kuò)展閱讀積極性。例如，講解《家鄉(xiāng)文化生活》這一單元的過(guò)程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生搜集一些與家鄉(xiāng)以及文化有關(guān)的文章，然后進(jìn)行自主研讀，在此過(guò)程當(dāng)中教師切勿強(qiáng)制性要求學(xué)生必須研讀某一篇文章，要讓學(xué)生自主去選擇相關(guān)的文章，并研讀文章，分析文章的核心主旨。然后組織學(xué)生開(kāi)展閱讀展示活動(dòng)，讓學(xué)生以演講的方式總結(jié)自身所研讀的文章核心主旨，保證演講的聲情并茂性，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.落實(shí)多元化擴(kuò)展閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

多元化的擴(kuò)展式閱讀教學(xué)方式不僅可以極大地提升當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成效，同時(shí)還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)熱情。為了有效實(shí)現(xiàn)多元化擴(kuò)展閱讀教學(xué)目標(biāo)，首先，教師要有效實(shí)施任務(wù)型擴(kuò)展閱讀教學(xué)，在實(shí)踐任務(wù)型擴(kuò)展閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要設(shè)置出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，而任務(wù)的設(shè)置要保證與教材所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，例如，教師可以設(shè)置出累積古詩(shī)詞認(rèn)知量的任務(wù)，讓學(xué)生在研讀教材中各類古詩(shī)詞的過(guò)程當(dāng)中，告知學(xué)生可以擴(kuò)展性搜集一些相似的古詩(shī)詞，然后進(jìn)行研讀，保證古詩(shī)詞知識(shí)累積的豐富性。其次，教師需要落實(shí)主題式擴(kuò)展閱讀教學(xué)方法，該種擴(kuò)展閱讀教學(xué)形式主要強(qiáng)調(diào)的就是以單元主題為核心，研讀單元的核心主旨，然后搜集與之相對(duì)應(yīng)的擴(kuò)展性文章進(jìn)行研讀。高中語(yǔ)文在開(kāi)展主題式擴(kuò)展閱讀教學(xué)活動(dòng)期間，需要引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度來(lái)分析單元內(nèi)各個(gè)文章的相同點(diǎn)，確定主題然后搜集與主題相對(duì)應(yīng)的文章進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生的閱讀分析能力以及理解能力都可以得到全面的提升，凸顯出擴(kuò)展閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的成效。

3.創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境，強(qiáng)化語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀教學(xué)效果

在良好的教學(xué)情境下，可以極大提升語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)效果，保證學(xué)生能夠更加直觀且高效的了解到語(yǔ)文閱讀知識(shí)的核心要義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。針對(duì)這一情況，教師就必須要重視良好語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。為此，首先，教師在實(shí)踐進(jìn)行語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)期間需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，在課上講解文章的過(guò)程當(dāng)中要表現(xiàn)出教學(xué)的幽默性，運(yùn)用夸張的表現(xiàn)方式來(lái)凸顯出文章的核心主旨，然后讓學(xué)生依照文章的主旨搜集相似的文章進(jìn)行研讀，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展性閱讀學(xué)習(xí)，并有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)活躍性，消除課上教學(xué)緊張枯燥的氣氛。其次，教師需要有效創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)環(huán)境，在進(jìn)行語(yǔ)文擴(kuò)展性閱讀教學(xué)期間，必須要讓學(xué)生能夠樹立起問(wèn)題意識(shí)，并在產(chǎn)生新問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中感知到高中語(yǔ)文擴(kuò)展性閱讀學(xué)習(xí)的重要性。例如，在講解《工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這一課時(shí)，教師需要設(shè)置出由淺入深的問(wèn)題，如“什么是工匠精神？”“工匠精神的作用是什么？”“文章所闡述的核心觀點(diǎn)是什么？”等，在這種問(wèn)題的促使下，讓學(xué)生去主動(dòng)搜集關(guān)于工匠精神的文章，讓學(xué)生能夠直觀且全面了解工匠精神的核心含義以及文章的核心主旨，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展性閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)正處在飛速發(fā)展階段，各個(gè)地區(qū)的高中教育機(jī)構(gòu)為了響應(yīng)政府部門的號(hào)召，促進(jìn)本校教育事業(yè)的發(fā)展，正在積極努力的進(jìn)行各科教學(xué)改革工作。而改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展教學(xué)，尤其是在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展教學(xué)，提升學(xué)生閱讀的豐富性，不局限在教材當(dāng)中，讓學(xué)生能夠全面且直觀了解到各類語(yǔ)文閱讀知識(shí)的核心要點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)高中語(yǔ)文教育事業(yè)的整體發(fā)展進(jìn)程。針對(duì)這一情況，教師需要重點(diǎn)研究教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)、高中語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀阻礙性問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的制定，以此來(lái)保證語(yǔ)文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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（作者單位：靈臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744400）