論如析薪，貴能破理

唐惠忠

議論文，又稱論辯文、論說文，這是一種論證事理、闡明主張的文體。我們對客觀世界豐富的現象進行分析綜合、概括抽象，形成一定的思想觀點，運用語言文字，通過擺事實、講道理闡明自己的觀點，便成為議論。

看待一篇議論文的優劣，主要看它能否以理服人，用無可辯駁的邏輯力量去折服讀者，提高人們的認識，指導人們的行動。正如劉勰在《文心雕龍》中所言：“論如析薪，貴能破理。”論辯問題，必須依照事物原本的道理去剖析是非，辨明曲直，才能“鉆堅求通，鉤深取極”，使問題迎刃而解。

一、立論

對于同一個材料，每個人都有自己的理解，但是，在選擇立論的角度時，我們不能一味劍走偏鋒，要注意讀者的思維習慣，不能為標新而逆向，使立論片面或主觀。不能出現與人們對客觀事物的認識相悖的情況，即使是逆向思維，表達的觀點也要讓大多數人接受，并能自圓其說。不能為了使作文別出心裁而闡述與中心論點無關的“獨見”，造成作文偏離主題。

1.發散思維。發散思維時，我們可以通過聯想，對事物或從相近、相反的角度，或從功用、意義的角度來發散，找出最佳的立論角度。立論角度有：正面、反面、側面等方位角度，過去、現在、未來等時間角度，整體與局部、現象與本質、物質與精神等哲學角度，肯定與否定、主觀與客觀等認知角度。

2.聯想思維。運用聯想思維進行深層思考，我們可以從以下幾方面進行：一是抓住事物間的相似點，挖出事物本質;二是通過對比或類比，凸顯事物本質;三是探究事物因果關系，從而抓住事物本質。

3.形象思維。形象思維就是把抽象的概念轉化為對某一具體問題的討論，或把寬泛的話題切分為若干個話題，然后選擇一個自己最擅長的側面進行立論。

二、提煉分論點

高中生寫議論文，要學會圍繞中心論點提煉出兩到三個分論點。如何提煉適當的分論點呢？首先，要通過對中心論點的分析，界定論點的內涵，確定中心論點的范圍。這是能否正確提煉分論點的前提，也是防止犯偷換概念、轉移論題等錯誤的關鍵。其次，要懂得根據中心論點提煉分論點，這是對各種事物和現象分析的結果，是對各種事物、現象的相關性（包括相同、相異、相因、相反、相成等）的抽象概括的結果，是以果（中心論點）推因（分論點）的思維過程。在此基礎上，大家應掌握以下幾種提煉分論點的方法：

1.設疑法。依據“是什么——為什么——怎么樣”的提問思路來確立分論點。如時文《以工匠精神雕琢時代品質》引用《說文解字》中的觀點，明確點出什么是工匠精神，然后尋因溯果，層層深入，從“為什么”“怎么辦”的角度，闡明“該怎樣”“不該怎樣”，立論明確，是非分明。論證如下：

《說文解字》里記載：“匠，木工也。”而今天，作為文字的“匠”，早已從木工的本義演變為心思巧妙、技術精湛、造詣高深的代名詞。一位作家說過，能將胡辣湯做得顧客盈門、生意紅火，和能讓火箭上天沒有本質的區別。職業與職業沒有高低貴賤的差別，但人與人卻從來都有職業品質、專業精神的分別。工匠精神厚植的企業，一定是一個氣質雍容、活力涌流的企業。崇尚工匠精神的國家，一定是一個擁有健康市場環境和穩健人文素養的國家。“將產品當成藝術，將質量視為生命”，正是這樣的極致追求，將我們帶往一個更為不凡的世界。

2.分類法。在論述的過程中，采用多角度分析法，闡明幾個并列的理由時，應當分門別類地提煉出幾個分論點來。比如以“貧困也是一筆財富”為題作文，可借助此法設計分論點：①窮則思變，貧困可督促有志者奮發圖強，改變命運;②貧困可以鍛煉人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要條件;③貧困能增長人的能力，許多能力是在困境中鍛煉出來的。

3.層進法。依據“逐層深入，步步推進”的思維模式來提煉分論點。比如2020年高考高分作文《距離遠了，心卻近了》就借助此法設計了三個分論點：①距離遠了，心卻近了，關心與問候變多了;②距離遠了，心卻近了，素不相識的我們成了彼此最深的牽掛;③距離遠了，心卻近了，身處不同國家的我們，攜手共渡難關。這三個層次，將疫情中人們的“聯系”從親人擴展到素不相識的國人，再進一步擴展到國際層面，讓讀者真切感受到了人類命運共同體的偉大。

4.對比法。將兩種不同的事物或同一事物的不同層面加以對照比較，從正反兩方面提煉分論點。如以“如何評價自己”為題作文，可借助此法設計分論點：①正確評價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足，就會不斷努力，不斷前進;②過高地評價自己，瞧不起別人，剛愎自用，就會停滯不前;③看不到自己的優點，自卑自賤，不利于個人潛能的發揮和事業的發展。

5.辯證法。依據辯證思維的法則，采用多側面的方法，由點到面、由主及次、由表及里地提煉分論點。如以“學與問”為題作文，可借助此法設計分論點：①學而知，問而廣，勤學與好問是緊密聯系在一起的;②不能問者，則學不能進;不能學者，則不能有問。