小學作文教學中學生創新能力的培養

李萍

在小學作文教學中，很多學生缺乏創新能力，為了完成寫作任務，便模仿范文甚至抄襲，導致作文內容、結構雷同，不能體現自己獨特的思維方式，影響了作文教學效果。所以，教師應重視創新能力的培養，結合作文教學目標，將其滲透到各個教學環節中，多角度切入，提高學生的創新能力，促進他們的個性化發展，打造高效的作文教學課堂。本文以小學作文教學中學生創新能力的培養為主題，從以下幾方面展開詳細探討。

在小學作文教學環節中，寫作素材的缺少是學生面臨的主要問題，同時寫作素材是作文創新的基礎，教師應結合教材內容，引導學生拓展閱讀面，積累各種寫作素材，并將自身的情感融入其中，將其轉變為能彰顯自己獨特思想的素材，培養學生的創新能力。同時還要引導學生分析文章的寫作思路和結構，拓展寫作思維，促進學生作文創新能力的提升。

一、積累寫作素材，為作文創新打基礎

創新能力的培養不是一蹴而就的，需要不斷模仿，熟練掌握各種寫作方法和技巧，并能在寫作中結合具體內容合理地運用。所以，教師要引導學生大量積累寫作素材，了解不同文章中對相同寫作素材的運用方法，為學生作文創新能力的培養夯實基礎。

教學課文《小壁虎借尾巴》時，教師可引導學生對課文的相關描寫方法和句式進行模仿，加深學生的印象，這有利于創新能力的培養。例如，仿寫“小壁虎爬呀爬，爬到窗戶上”的動作描寫，能讓學生體會到使用疊詞的效果。同時教師還要引導學生發揮想象力，聯想別的課文是否也用到了這樣的句式。學生想到了《大雁南飛》中“大雁飛呀，飛呀，終于飛到了南方棲息地”等句子，重復使用“飛呀”一詞，表明了南飛需要的時間很長，使文章更有節奏和韻味。然后，教師創設相應情境，引導學生對上述句式進行創新，比如創設雪花飄落、學生奔跑等情境，讓學生造句，鍛煉其創新能力。最后，結合課文內容，讓學生了解壁虎的尾巴斷后會重新長出來的知識，引導學生根據這一特點，從多個角度創新。比如壁虎遇到危險時，直接斷掉尾巴逃脫，能體現出它堅毅果敢的精神;聯系生活實際，從壁虎斷尾再生的現象，悟出為人處世的道理等……在創新中積累寫作素材，促進創新能力的提高。

二、教授閱讀技巧，拓展寫作思路

在小學作文教學中，閱讀是學生拓展眼界、積累詞匯、學習寫作方法和結構設計方法的主要途徑，因此教師要重視閱讀教學，傳授學生閱讀的方法和技巧，提高閱讀教學的效率。要結合學生的認知能力，對閱讀內容進行有針對性的拓展和延伸，引導學生以對比閱讀的方式，了解不同寫作思路、不同結構設計的效果，促進學生創新能力的提升。

教師要重視閱讀與寫作之間的聯系，將二者結合，引導學生將在閱讀中學會的表達方式進行遷移和靈活運用，達到以讀促寫、讀寫結合的目的。比如，教學《烏鴉喝水》這個寓言故事時，教師可采用“起因、經過、結果”相結合的閱讀方式，按照特定順序，將故事情節清晰明了地講述出來，讓學生學習正敘的寫作方法。同時，對閱讀內容進行拓展和延伸，結合具體的文章，講解插敘、倒敘等記敘方法的特點，讓學生在對比閱讀中體會不同記敘方法的效果。比如，用倒敘手法寫作，先交代事情的結果，以設置懸念的方法開頭，引發讀者的好奇心。例如寫《烏鴉與狐貍》這個故事，就可以“狐貍順利吃到了烏鴉嘴中銜著的肉”開頭;寫《狐假虎威》的故事，就可以“森林中的動物都害怕狐貍”開頭……

三、豐富生活體驗，明確創新方向

小學作文大多以記敘文為主，為了讓學生更好地表達真情實感，教學時，生活元素的融入尤為重要。所以，教師要結合小學作文特點，創設生活中常見的情境，豐富學生的生活體驗，幫助他們找到新的寫作方向，實現作文創新。

指導寫作信件類作文時，不要對信件的內容進行限制，要給學生自主發揮和創新的空間。教師可借助多媒體設備，用圖片的形式展示各種信件形式，引導學生聯系生活經歷，創新寫作。比如，以圖片的方式展示“一個學生給父母的留言條”，引導學生結合留言條的內容，發揮想象力，想象假如給爸爸媽媽寫賀卡，應該怎么寫。例如母親節、父親節等傳統節日，以寫賀卡的形式表達對父母的感激之情。除此之外，教師還可創設舉辦生日派對的生活情境，讓學生寫邀請函，邀請朋友和同學來參加，讓學生了解邀請函的內容——派對舉辦的時間、地點，對受邀者能來參加的渴望等。可見，融入生活元素，將學生帶入到既定的情境中，能激活學生的創新能力。

四、拓展思維能力，開展作文創新訓練

作文的創新主要體現在能用不同方式描寫某種事物、景物，或從不同角度塑造人物。教師可將創新能力的培養與寫作技巧的教學相結合，開展有效的寫作訓練，提升作文教學效率。

在指導寫作景物類作文時，教師可訓練學生運用比喻、擬人等修辭手法，鍛煉其創新能力。比如，描寫春天的柳枝，表現其靈動的特點時，可引導學生發揮想象力，將柳枝在春風吹拂下晃動的場景比作舞者在音樂伴奏下搖曳的舞姿，運用比喻和擬人修辭，生動形象地體現柳枝的特征。當然，也可將其比作其他事物，通過這樣的寫作訓練，能提高學生對寫作技巧的掌握程度，也能推動學生創新能力的發展。在塑造人物形象時，學生習慣運用直接講述的方式，導致作文白話現象嚴重，沒有韻味。教師可以傳授學生細節刻畫的技巧，從人物的語言、動作、心理等方面刻畫人物形象。比如，為了塑造一個尊老愛幼、樂于助人的三好學生形象，可寫其在公交車上為老人讓座的動作、內心獨白以及周圍乘客詢問等細節，彰顯人物性格。這種直接描寫加側面烘托的寫作技巧，能提升作文質量，使人物形象更鮮明。

總之，在小學作文教學中，教師要轉變傳統的教育理念，將學生放在課堂教學的主體地位，引導學生參與到創新能力的訓練中，使其熟練掌握寫作方法和技巧，寫作具有個人特色的作文，推動小學作文教學模式的創新。