在小學作文訓練中培養觀察能力

任和悅

在小學語文教學中，提升寫作能力既是重點也是難點。小學生思維能力、寫作經驗等不足，導致他們的寫作能力難以提升。因此，在小學寫作教學中，教師要注重學生觀察能力的培養，組織多種形式的課堂活動，實現他們觀察能力的提升，為寫作能力的提高奠定基礎。

一、觀察能力的培養對作文教學的影響

根據素質教育的要求，知識的積累與學習不再是語文課堂教學的唯一內容，還要兼顧學生綜合素質的培養。實際上，學科素養的培養，并不僅僅對學生的全面發展和未來成長有很大幫助，也能對學生學科知識的學習起到促進作用。尤其是在小學作文教學中，寫作思維、觀察能力等素養對寫作能力的提升能夠產生積極的影響。

培養觀察能力一方面有利于學生在日常生活中積累寫作素材。無話可說，無物可寫一直是導致學生作文質量不高的重要因素。提高了觀察能力，小學生就能發現很多平時忽略的寫作素材，從而豐富素材積累，在寫作練習中加以應用，解決寫作時無話可說的問題;另一方面，培養觀察能力也有利于養成學生挖掘生活細節的習慣。學生養成觀察和挖掘生活細節的習慣，有利于深化對生活現象的思考和感悟，進而增強情感體驗和表達能力，解決小學生作文情感不夠豐富的問題。可見，培養學生的觀察能力對于寫作能力的提升有著重要意義。

二、小學作文訓練中培養學生觀察能力的策略

1.利用故事導入，傳授觀察方法。在寫作教學中，培養觀察能力的最終目的還是提高學生的寫作能力，所以，教師在設計和選擇課堂活動時，也應有意識地將二者結合起來。培養觀察能力是一個整體的、有序的過程，漫無目的的觀察是很難完成教學任務的。所以，教師先要做的是幫助學生掌握觀察方法。但考慮到學生對理論知識的理解能力較弱，而且對純理論性的課堂缺少參與的主動性，所以教師可以采用引入故事的方法完成觀察方法的講解和教學。

例如，學習順序觀察法時，教師要讓學生明白順序觀察法主要包括時間順序、空間順序、事物發展順序以及整體到局部的順序四種，并且掌握這四種觀察方法的主要表現特點及運用方式。這樣的教學內容，如果教師僅僅用文字或語言講解，學生必然一知半解。其實，教師可以引入觀察故事來完成教學。

具體來說，就是可以將每種觀察方法改編成一個簡單易懂的故事，通過講故事或者創設動畫情境的方式講解知識點。教師講完故事或者創設完情境后，可以引導學生總結故事中主人公觀察了事物的哪些內容，并說出是按照怎樣的順序觀察的。然后，引導學生討論故事內容，分析主人公為什么要采用這樣的觀察順序和方法，幫助學生體會不同觀察順序和方法的特點以及優勢。運用故事導入也能幫助學生掌握不同觀察方法的關鍵以及實施方式，從而使他們在實際觀察活動中能游刃有余，得心應手。這樣就可以實現興趣與教學的兼顧，在培養觀察興趣的同時使學生掌握觀察方法，為寫作練習奠定基礎。

2.結合寫作主題設計觀察實踐活動。在培養學生的觀察能力時，只讓學生掌握觀察的理論方法是遠遠不夠的，還要讓學生將這些方法應用到具體實踐中，也就是說教師要組織實際的觀察實踐活動，幫助學生掌握觀察方法，強化其觀察能力。考慮到強化寫作能力的目的，教師可以結合寫作主題設計觀察實踐活動。

例如，講解順序觀察法的相關知識時，按照教學計劃，要指導學生寫景物類作文，這時教師就可以結合寫作主題設計觀察活動，讓學生課下觀察景物。對觀察活動，教師可以提出相應要求，比如學生需要以自己的方式描述觀察對象，在描述過程中還要體現采用的觀察方法，再用簡單的語言闡述觀察結果。學生親自觀察，一方面能夠激發他們的學習興趣，提升他們的課堂參與度;另一方面，通過展示和分享有利于學生進一步梳理觀察方法的要點，更好地掌握觀察方法。同時，學生在親自觀察的過程中也能發現觀察活動的關鍵點，進而養成在日常生活中仔細觀察的習慣，提高觀察生活、發現生活的意識。同時，借助這種以寫作主題為核心的觀察實踐活動，學生對自己作文中所涉及的對象和內容也能有更加真實的感受和體會，在作文中也會有更加真切的表達，從而提高寫作能力。

寫作能力的提升一直以來都是小學語文教學的難點。考慮到當前小學生在寫作方面普遍存在的問題，教師要著重培養學生的觀察能力，幫助他們積累寫作素材，增加情感體驗，實現寫作能力的提升。