指導(dǎo)學(xué)生縮寫，提高作文水平

朱仁娟

縮寫，就是把篇幅較長的文章縮成簡短的文章。縮寫，要求學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，錘煉主干，削枝剪葉。縮寫可以鍛煉學(xué)生的概括能力，是對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高作文水平的有效手段。如何有效指導(dǎo)學(xué)生縮寫呢，可以從以下幾步著手：

一、了解縮寫的意義，明確作文要求

部編新教材五年級下冊第三單元的寫作練習(xí)是縮寫，縮寫是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的重要方式。比如，想介紹一本書，介紹一部影視作品，或者介紹某個(gè)著名景點(diǎn)，短時(shí)間內(nèi)很難說完，就需要讓它變得短一些，簡單一些，便于別人盡快了解大致內(nèi)容，就需要用到縮寫。了解了縮寫的意義，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確這次作文的縮寫要求：把《獵人海力布》或其他民間故事縮寫成一個(gè)簡短的故事。

二、結(jié)合具體范例，學(xué)習(xí)縮寫方法

1.指導(dǎo)閱讀教材，初步學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生縮寫前，我先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材學(xué)習(xí)縮寫的基本方法。縮寫的方法有兩種，一是摘錄、刪減。縮寫并不是簡單地摘錄原句和刪除部分句子，需要在保持文章意思不變的前提下，仔細(xì)分析判斷哪些內(nèi)容可以刪除，哪些內(nèi)容必須留下，要突出原來故事的要點(diǎn)。縮寫前，學(xué)生要讀懂原文，把握“枝葉”和“主干”。要弄清楚文章寫了哪些內(nèi)容。“主干”，有的可以保留，有的可以適當(dāng)改寫，有的可以提煉概括;“枝葉”，有的可以直接刪除，有的可以提煉一下，用簡單語言一帶而過。二是概括、改寫。縮寫時(shí)，對故事中人物的語言描寫、動作描寫、心理活動以及環(huán)境描寫、場面描寫等要進(jìn)行概括、改寫。這就需要學(xué)生熟讀故事，刪去句子中表示修飾的詞語，進(jìn)行縮句;或者把幾句話合并成一句話，用最簡潔的語言表達(dá)出來。需要注意的是，無論是摘錄、刪減，還是概括、改寫，都必須尊重原文，不能改變原意。

2.結(jié)合范例，在閱讀中交流碰撞

我引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的范例，在相互交流中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，思考如何摘錄、刪除、概括和改寫。

閱讀了《獵人海力布》原文和改寫后的第一段，我引導(dǎo)學(xué)生交流，并總結(jié)：原文第一段有很多套話，縮寫時(shí)要留住核心部分，套話直接刪除。海力布把獵物分給大家，自己留得少的事例也可刪去，因?yàn)楣适碌那懊嬉呀?jīng)說了，“他熱心幫助別人”，刪除證明他熱心的具體事例，不會改變原文意思。縮寫后的文字，摘錄了原文中海力布的職業(yè)、姓名、人物品質(zhì)等，這些都是主人公的基本情況，是重要信息，不能省略。

原文中對海力布解救小白蛇的過程描寫得很細(xì)致，但這是次要事件，沒必要詳寫，縮寫時(shí)可以用概括法，用“救下”一詞一帶而過。

原文用了大量的篇幅描寫小白蛇和海力布的對話，縮寫時(shí)可以摘錄和刪減，還要把對話改為直接敘述。但教材中的縮寫范例，卻把“寶石的秘密”交代得特別清楚。這是為什么呢？我適時(shí)拋出這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文具體分析，經(jīng)過交流，學(xué)生明白了：寶石的秘密能推動故事情節(jié)的發(fā)展，是為下文埋下的伏筆，一旦省略，情節(jié)就會不連貫。可見，縮寫必須確保故事的完整性和情節(jié)的連貫性。

3.師生共同總結(jié)，明確基本要求

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材范例，把原來的故事和縮寫的文字對照閱讀，然后交流感悟，讓學(xué)生發(fā)言。在討論中，學(xué)生的思維得以碰撞，教師相機(jī)抓住關(guān)鍵詞，概括縮寫的具體方法：（1）縮寫前要從整體上把握故事內(nèi)容，弄清思路、結(jié)構(gòu);（2）注意圍繞中心選材，次要的人物、事件可以刪除或概括交代;（3）人物對話、具體描寫要概括或改寫，表達(dá)要簡潔明了;（4）前后銜接要自然，首尾要貫通，不可前后矛盾。

三、分享交流，指導(dǎo)學(xué)生修改

1.集體修改文章，傳授修改方法

學(xué)生完成《獵人海力布》的縮寫，教師可從中選擇一到兩篇進(jìn)行展示和分享。指導(dǎo)學(xué)生用修改符號修改，哪些地方需要?jiǎng)h除，就用刪除符號;哪些地方說得不夠明白，需要添加，就用添加符號……給學(xué)生示范，傳授修改方法。

2.同桌互批，提出修改意見

在集體修改的基礎(chǔ)上，教師還可讓同桌互批，圍繞具體要求進(jìn)行評價(jià)，看看“故事是否完整，情節(jié)是否連貫，語句是否通順”，提出修改意見，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)的意見修改，直至達(dá)到要求：抓住原意，前后連貫。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生縮寫時(shí)，先要引導(dǎo)學(xué)生了解縮寫的意義，明確作文要求;接著要結(jié)合具體范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)縮寫方法。讓學(xué)生在閱讀教材，交流碰撞中，學(xué)會縮寫的基本方法，并靈活運(yùn)用。完成縮寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，并根據(jù)師生的意見再次修改，直至縮寫的故事完整、連貫、通順。