“作文先導式”在小學寫作教學中的應用

施小菊

書面表達能力越來越重要，所以要從小學生抓起。而在當前的小學寫作教學中，最流行的教學模式就是“作文先導式”?！白魑南葘健苯虒W模式強調以實踐活動為寫作的導向，強化學生對語文知識的理解和應用，側重于培養學生的積極性和自主學習能力，提升學生的想象能力、表達能力以及感悟能力和思維能力，為學生的寫作做好鋪墊，對培養學生的綜合素質、促進學生的全面發展十分有效。

一、將教學主題和內容引入到具體的情境中

小學生接觸的事物不多，對事物和事情的認識也不夠全面，做判斷也是全憑情感和喜好。因此，在教學時，教師要以學生的學習特點和興趣愛好為出發點?？梢詣撛O具體的情境，對學生進行思維的提升和拓展訓練，在真切的情境中引入教學主題，能更好地激發學生的學習積極性，鍛煉他們的自主學習能力，完成教學任務和課堂教學目標，達到雙贏。

舉個例子，指導小學五年級語文上冊第一單元作文“我的心愛之物”時，教師可提前布置作業，讓學生將心愛之物帶到學校，在課堂上與同學分享，向同學介紹心愛之物，說說它好在哪里，自己為什么這么喜歡它。比如，說說自己的心愛之物叫什么名字，是怎么出現的，為什么偏偏它成為了自己的心愛之物？自己和心愛之物之間發生過什么樣的事情等。同學可以暢所欲言，分享情感和經歷，闡述感悟和思考。經過在課堂上展示心愛之物以及向同學介紹心愛之物，學生鍛煉了口語表達能力，也提高了思維水平。然后教師可以借機將寫作主題無縫銜接到課堂上，以不斷提升學生的自主學習能力和寫作技巧。此外，教師要抓住小學生喜動愛玩的心理，以互動和情境的方式營造課堂學習氛圍，提高學生的學習效率。在展示和分享工作完成后，讓學生好好思考自己與自己心愛之物的關系，以及其他同學是如何表達的，反思并總結經驗，然后寫作。

二、增加學生情感體驗，鍛煉表達與交流能力

寫作時，學生的情感表達和感悟非常重要，甚至決定著作文的質量。如果學生能在作文中表達真情實感，那么寫出來的作文就能打動和感染讀者，引起讀者的情感共鳴。如果學生的感悟深刻，就能提升文章的思想高度，使主旨“更上一層樓”。因此，在進行作文教學時，教師要有針對性地進行情感體驗的導入工作，讓學生能夠用文字將內心的情感和體驗表達出來。所以教師要更加清楚地了解學生目前的語文水平以及對知識的掌握情況，并據此開展教學訓練，以提高學生的寫作能力和語言表達能力。

例如，教學《黃繼光》一文時，教師可以通過影視作品等呈現黃繼光的英雄事跡，視覺沖擊的效果往往比文字更好，能讓學生對課文內容產生學習的興趣。另外，教師可提前備課，做好課件，將《金色的魚鉤》《小英雄雨來》《我的戰友邱少云》《狼牙山五壯士》等課文內容與《黃繼光》的教學內容相結合，引入更多的拓展知識和影視資料來拓展教學深度，在這樣的氛圍和情境中，學生的情感之弦會被撥動，對英雄黃繼光也有了更加深刻的了解。此時可以讓學生結合課文，寫一寫自己的感想和感悟，以進一步掌握和了解學生的學習情況以及思維方式。

三、學生間分享交流，教師給予正確的評價和指導

經過教師的引導，學生有了很多感悟和體驗，在寫作前，教師還可以把學生分成幾個小組，讓他們交流感想和感悟。這樣做的目的是讓學生更好地交流，了解其他同學的想法和情感，看看其他同學的所思所悟，和自己的有什么不同，對自己是不是能夠起到補充和啟發的作用，產生1+1>2的效果。當然，教師也可以多傾聽，該表達觀點和思想的時候也要當仁不讓，建立良好的師生關系。在學生表達和分享自己的觀點時，教師可以給予指導和積極的評價，對于學生寫作思路不清的地方，教師也可以適當指導，幫他們理清思路，糾正寫作方向，糾偏糾錯，保證寫作活動順利進行。

例如，六年級語文上冊第三單元的作文題目是“————讓生活更美好”，分析文題，什么能夠讓生活更加美好呢，當然是正能量的、美好的事物，顯然可填寫的內容很多，如“科技讓生活更美好”“旅行讓生活更美好”“愛，讓生活更美好”“理解讓生活更美好”“健康讓生活更美好”“學習讓生活更美好”等。這是一個有較強開放性的文題，對于這樣的文題，每個學生都有自己的想法和想要表達的內容。教師可以組織學生就主題進行交流和分享，可以將學生分成若干小組，以小組為單位討論主題，讓每一個組員充分表達自己的觀點和想法，同時傾聽其他同學的想法和觀點，并提出一些建設性的建議。在聽取他人的觀點后，對自己的觀點和寫作思路進行補充，取長補短。通過交流和探討，教師可以充分了解學生的思想動向和對文題的理解情況，以及寫作思路，學生也能在交流中有所收獲。

在這個過程中，教師的引導是必不可少的環節。教師要積極主動地深入到各個小組中，充分了解學生的觀點和思路，對學生不足的地方及時給出改正意見，對于新奇的和邏輯嚴密的觀點，要適當予以鼓勵。幫助學生更好地構建寫作思路，理清要表達的內容。然后討論和交流結束，再讓學生自行總結，重新構思寫作思路和確定所要表達的觀點，最后寫作，將想法落實到紙上。

綜上所述，當前在開展小學寫作教學工作時，要以“作文先導式”為切入點，創設具體的情境和環境，增加學生的情感體驗，引起學生的情感共鳴，提升他們的感悟能力和表達能力。此外，還要引導學生分享和交流感悟，取長補短，更好地構建寫作思路。采用這些方式，能更好地提高學生的語言表達能力、思維能力和感悟能力，從而幫助學生提高寫作能力。