手法多變換，形象自豐滿

“形象豐滿”是指綜合運用肖像、語言、行動、心理、細節描寫等多種表現手法，多角度塑造人物形象，使之生動鮮明、個性飛揚，有層次感、立體感。透過文字，讀者的腦海里往往清晰地浮現出作品中的人物的音容笑貌、內心世界。那么，如何使人物“形象豐滿”呢？可以從以下幾方面入手：

一、肖像素描，凸顯外形

肖像描寫就是對人物的外貌進行精準描繪，以“形”傳“神”。肖像描寫往往透過人物的外貌、身材、服飾描寫，表現人物的舉止、身份和氣質。寫作時要細心觀察，抓住最有特點的地方，突出“此我”非“彼我”，彰顯個性。

頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠官絳雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（曹雪芹《紅樓夢》）

寥寥數語，就給讀者留下深刻的印象：這是一個集美貌與精明強干、潑辣狠毒、貪婪狡詐于一身的人物形象。典型的外貌描寫，就像一個鮮明的標簽，人物性格不言而喻，人物形象躍然紙上，令人擊節贊嘆。

二、語言描寫，聞聲知人

語言是心靈的外在體現，人物語言最容易“泄露”人物心靈的秘密。聽其言就可以猜測其心理、洞察其性格、揣摩其形象、定格其品質。語言描寫要突出人物的性格、經歷、心理、文化程度、思想感情等不同特點，做到言為心聲；要把握不同人物的語言特色，避免“異口同聲”，盡力體現個性化特點。

2018年高考江蘇卷滿分作文《最家常的語言，最濃郁的愛》中，當林媽媽要給林爸爸買夾克時，林爸爸的態度：

對價格：“那是商場玩把戲騙你們婦女兒童呢！誰知道那衣服原價多少，萬一原價只有500塊呢？還多賺你100塊呢！買了這么多年東西了，還是一點兒都不理智。”

對自己“：人家周老師的衣服比我還少呢……再說了，咱家房貸還沒還清呢，花錢悠著點！”

當林媽媽說到要給女兒買運動服時，林爸爸說“為什么不買？”“女孩子嘛，哪個不愛美！再說了，孩子那么乖，學習又那么辛苦，就當是給她的獎勵吧！”“978塊，不貴，你也不想想，這衣服是什么牌子呀！”。

同樣是買衣服，林爸爸的夾克600多塊，他嫌貴；女兒的運動服978塊，他毫不猶豫地告訴林媽媽要買。不同的語言，強烈的對比，彰顯出濃濃的父愛。而“人家周老師的衣服比我還少呢”，則凸顯出林爸爸勤儉克己的慈父形象。

三、動作描摹，盡顯性格

動作是人物外在行為的直接表現，最能夠反映人物性格。通過個性化的動作描寫，可以使人物形象更加豐滿、清晰。古今中外的文學作品都重視對動作的描繪：孔乙己慢慢排出九文大錢，范進中舉后出人意料的瘋癲，別里科夫對自己的層層“包裝”，無不幽默風趣，個性鮮明。

2016年高考江蘇卷滿分作文《修鐘》中，當徒弟修好了乾隆皇帝的音樂水法鐘前來交差時，師傅老王覺得還不夠完美，于是———

老王拆了鐘表的上盤，用鐵絲將裝飾品和鐘內的傳導系統一一連接起來，將銀箔尾端捻做銀絲扣于支軸之上，再取銀絲上連紡車、風車，合上上盤后，老王雙目含笑：原本沉寂之物此時動了起來！

作者連續使用了“拆”“用”“連”“捻”“扣”“取”“合”等一連串的動詞，生動地展現了師傅老王嫻熟、高超的技能，表現了他善于創新、勇于創新的性格特點，人物形象生動飽滿，有惟妙惟肖之感。

四、%描繪神態，顧盼生輝

神態是理解人物的關鍵。神態，重點指人的臉部變化。人常說，“臉是人的情感的晴雨表”。人物的所思所想往往從臉部顯示出來：高興就喜上眉梢，得意就眉飛色舞，擔憂就滿臉愁容，痛苦就眉頭緊皺。描繪神態，就是通過描摹人物臉部細微的表情，來揭示人物的內心世界。

孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出……

孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復了原，旁人便又問道：“孔乙己，你當真認識字么？”孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說道：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色……（魯迅《孔乙己》）

這段文字生動描寫了孔乙己神態的變化過程：“漲紅了臉”，突出孔乙己“死要面子”的特點和被人揭穿真相的惱怒；“不屑置辯的神氣”表現其自命清高的傲慢；“籠上了一層灰色”表現了因無緣功名遭人奚落的羞愧和沮喪。神態描寫把孔乙己的心理刻畫得入木三分。

除此以外，心理描寫、細節描寫等，也是刻畫人物的重要方法，此文不再一一贅述。

實戰演練

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

古人云：“心心在一藝，其藝必工；心心在一職，其職必舉。”在我們身邊，有很多身懷絕技的匠人，小到木匠、鐵匠、泥瓦匠，大到大國工匠，他們將技藝融入工作，以匠心成就經典，用智慧傳承文化，美化生活，彰顯價值。

請寫一篇記敘文，記錄你印象最深的最具“匠心”的一個人。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

寫作指導

本題要求學生寫一個自己印象最深的最具“匠心”的人。學生在審題立意時，要注意以下幾點：

第一，從文體來看，要寫成記敘文，以寫人為主。學生要以敘述為主要表達方式，確保文體特征明顯。

第二，從主題來看，重在突出人物的“匠心”。所謂“匠心”，是指工巧的心思。就本題而言，主要指所寫工匠精巧的構思、超人的技藝和崇高的責任感，突出執著、嚴謹的工匠精神和責任擔當。

第三，特別值得注意的是，要精心篩選素材，講究表達技巧，塑造人物形象。要善于精選生活中的典型事例描寫人物，突出人物的外在特征和內在品質，做到血肉豐滿，鮮活動人，形象突出。要精心構思，著力描寫好符合人物身份和職業的外貌、語言、動作、神態、心理、細節等，對人物的舉手投足、音容笑貌進行全方位刻畫，讓鮮活的人物形象自然昭示人物的性格，不能強行“貼標簽”。

佳作展示

木匠王習三

陜西省商南高級中學高三王小松

王習三是我們村上唯一的木匠。聽爺爺說，王習三是個木匠，他爹也是個木匠，他爺爺還是個木匠。我打趣地說：“那他兒子也要當木匠嘍！”“那可不！”爺爺笑呵呵地回答。

按照祖訓或行業傳統，王習三確實殷切地希望兒子能成為一名優秀的木匠。我上學經過他家門口時，總能聽見他呵斥兒子：“線彎了！榫頭沒接好！放學回來重做……”

有一年我家翻修屋子，把木頭椽子屋頂換成了水泥樓板，拆下來近十根木梁。爸摸摸那滾圓的木頭，說：“這還是習三叔給選的木頭哩，這么些年了，還這么直。當柴燒太可惜了，找你習三叔給打幾張桌子、板凳吧。”

王習三來了。五大三粗的身材，兩道又粗又黑的眉毛橫在額頭上，耳朵后夾著根粗鉛筆，穿著深藍的木工褲子，提溜著一個小木箱。等刺耳的電鋸聲停下，木梁已經成了木頭板，我湊上去還能聞見濃郁的木香。王習三用黝黑粗糙的大手細細地撫著紋路，露出喜色：“好木頭呀，好木頭！”說著，一個人就把好長的木板挾到桌子上，用鉛筆比畫起來。只見他眼里閃著光，嘴里還不停地念叨著什么。我站在高高的桌子邊，得踮起腳才能看清畫了什么。但橫七豎八筆直的線，我什么也看不懂，覺得好深奧。我仰頭看看王習三，只見他那兩道眉毛時而湊到一起，擰成一個結；時而舒展開來，眉梢滿意地揚上去。他不停地忙活著，一招一式，輕重緩急，刨花飛舞，令我崇拜不已。此時周圍都靜了下來，只有他一人在獨自打磨他的藝術品。我媽端來茶水叫他喝，他竟也不應聲，只兀自利索地比畫著、刨著、鋸著。媽媽嘆了口氣道：“一會兒茶就涼了！”

傍晚時分，香味彌漫了整個院子，地上堆滿了木頭屑和刨出來的木頭花，一個個的小卷，好像童話里的大海的波浪。木頭板就那樣變成了凳子腿、桌子面，還有鏤花的椅子背。再過幾天，組裝、上漆、晾干，大梁就變成了好看的椅子和高挑的桌子，椅背上的花鳥活靈活現，栩栩如生。

后來，王習三的兒子上了大學，找了工作，并在城里安了家。再后來，王習三的老伴兒去世了，兒子接他去城里住，卻被他攆了出去。兒子委屈地說：“你說我爹怎么就這么倔呢！還說要守護這門手藝，這過時的手藝有啥好守的？”

然而，王習三依然零星地接著活兒，只是生意再不似往年那樣紅火了。我曾見他和一群老頭兒打牌，打著打著他突然冒出一句：“這桌子做工多好呀！”我啞然失笑，卻又有點兒想哭。

教師點評

作者寫木匠王習三，不是簡單地羅列事例，而是綜合運用肖像、動作、神態、心理等描寫，讓人物盡情地自我展示，有血有肉，立體豐滿。如外貌描寫，“又粗又黑的眉毛”“耳朵后夾著根粗鉛筆”；動作描寫，“提溜著一個小木箱”“一個人就把好長的木板挾到桌子上”“用鉛筆比畫”；神態描寫，“時而湊到一起，擰成一個結；時而舒展開來，眉梢滿意地揚上去”。作者把一位技藝高超、精明能干的木匠刻畫得栩栩如生。（韓延明）