中職學校汽車運用與維修專業現代學徒制教學實踐中的問題與對策研究

陳婕

摘 要：中職學校是培養應用型綜合型人才的重要陣地，近些年來中職學校的汽車運用與維修專業中采取現代學徒制、實現了對職業教育模式的創新。現代學徒制是一種具有創新性、綜合性的職業教育模式，結合了傳統的學徒制教育和先進的職業教育模式，推動了中職學校教育的更進一步發展。本文對中職學校引入現代學徒制模式的可行性進行了探討，針對汽車運用與維修專業現代學徒執行學中的問題，分析了汽車運用與維修專業現代學徒制教學實踐的策略。

關鍵詞：中職 汽車維修 現代學徒制 教學 實踐

實行現代學徒制展開中職學校的汽車運用與維修專業教學活動，需要增加學校與企業之間的更進一步良好合作，在培養學生的操作技能知識技能時，實現學校教師與企業師傅的雙重教授模式，使學生能夠在實際的工作場景中鍛煉自身的專業知識技能，同時幫助企業緩解用工問題，提高學生的就業率。面臨著激烈的汽修市場競爭，中職學校應引入現代學徒制的模式，提高汽車運用與維修專業教學的綜合效率，培養出符合社會發展需求的高素質型專業人才。

1 中職學校引入現代學徒制模式的可行性

中職學校運用現代學徒制的模式是當前社會背景下的必然改革趨勢，我國的職業教育受到了社會越來越高度的重視，改變了理論知識模式的傳統課堂，逐漸轉變了發展方向，開始加強對具備較強操作能力人才的培養。此教育體制的革新下，運用現代學徒制的教學模式是必然的發展方向，推動職業教育更進一步的向著良性運轉的道路不斷的探索，豐富了職業教育的教育模式，符合市場經濟發展的實際需求，人才培養的計劃更加詳細、可行，制定切實合理的人才培養目標，滿足企業的人才需求。當前社會各個企業需要的人才不僅是具備較強知識理論水平的人才，同時更需要具備良好操作能力、崗位應變能力的新型精英人才，因此在傳統的人才培養模式下，中職院校的教育已經不適合當前的社會發展需求。

2 汽車運用與維修專業現代學徒制教學中的問題

2.1 教學內容問題

運用現代學徒制展開汽車運用與維修專業的教學活動，目前存在普遍的教學內容方面的不足問題，因為企業在招聘員工時常常是對學員工的知識儲備、專業能力十分關注，而學校的培養目標也是如此，實現了目標一致性。而我國的學徒制試點教育工作安排中，以三年制的本校學制為基點，前兩年半的時間學生的學習形式是以半工半讀為主，也就是在學校學習一個月后進入到企業進行進修和實踐一個月的時間，如此依次往復循環，直到最后畢業的半年前進入企業實習，因此學生的在校時間較少，教學內容不夠精簡，將會導致汽車運用與維修專業的在校教學效率不足，這是亟待完善的問題之一。

2.2 教學管理問題

中職院校汽車運用與維修專業的教學管理工作，在整個中職學校的管理中是重要的構成部分，不僅要管理過程，同時要管理目標，運用現代學徒制的教學模式展開教學實踐，需要教育者高度重視教學管理的問題，覆蓋學校管理、企業管理等多個方面，要求學校與企業共同建立起一個完善的公共管理機構，提高教學管理的效率。但是我國當前的中職汽車運用與維修專業中的現代學徒制教學實踐，缺少對共同機構的優化設計，針對教學管理工作有必要加強更進一步的探索和研究，提高對公共管理機構后續的管理效率，是值得研究和深入探討的重要課題。

2.3 學生評價問題

學生評價在學徒制教學實踐中，是汽車運用與維修專業人才培養中的關鍵環節，評價學生時，不能夠僅僅憑借學生的文化課成績展開判斷，因為現代學徒制教學實踐和傳統的教學模式完全不同，評價學生需要從多個方面進行全方位的評定，也就是學生平時的考試成績、文化課成績以及考工成績，這樣的評價才能夠將學生的綜合能力以及現代學徒制教學實踐的效果充分地反映出來。但是當前的中職汽車運用與維修專業中落實現代學徒制的教學實踐，卻缺少對學生評價體系的更進一步完善，針對不同方面的成績評定比例設置需要更進一步的合理確定。

2.4 培養專業人才問題

培養專業型人才、促進每一個人才更好地發展，是中職院校汽車運用與維修專業現代學徒制教學的最終目標，根據現階段我國的中職院校學徒制教學實踐的現狀進行分析，發現汽車運用與維修專業的教育教學活動中，對于培養專業人才、促進人才個體更好地發展仍舊存在較大的發展空間。因為每個學生個體之間均存在一定的差異性，因此中職院校的教師和企業的師傅需要加強對學生專業化發展方向的探索和研究，培養出符合社會發展需求的專業人才。

3 汽車運用與維修專業現代學徒制教學實踐的對策

3.1 重新制訂教學內容

原有的中職院校汽車運用與維修專業教學計劃，受到了現代學徒制教學實踐的沖擊，需要對教學內容進行更進一步的完善，重新制定教學內容。根據對學生所處崗位的分析和差異性特點，確定教學內容，讓學生能夠在學習了理論知識以后，立即的展開實踐，避免理論和實踐之間存在較長的時間差，導致學生難以將理論知識融入到實踐操作中。通過融會貫通，將理論和實踐的教學內容整合在一起，提高學生的基礎理論知識學習效率、對知識的理解能力、動手實踐能力。現代學徒制教學實踐活動中，學生畢業前的最后半年深入到企業展開頂崗實習活動，此時學生積累了大量的知識和技能，通過實習可以得到更進一步的深化鍛煉，掌握更多的知識技能儲備，促進學生更好地全面發展。

3.2 加強教學管理

為了提高中職院校的教學管理效果，需要結合汽車運用與維修專業的教學目標，根據現代學徒制教學實踐中存在的不足問題，有針對性地制定切實可行的教學管理計劃。現代學徒制教學實踐中，學校和企業之間是存在密切合作關系的，因此要建立起合作辦公室，由校長和企業的管理人員共同擔任該辦公室的管理崗位，設置學校管理人員和企業分管技術及人事等人員、擔任的二級分管崗位，加強汽修專業教師和企業車間組長之間的交流和關聯，保證校方人員和企業人員之間密切的聯系。當出現教學管理的問題時，同一級別的教學管理者可及時溝通與聯絡，以層層上報為原則，解決不同的問題，優化合作效果，保證企業和學校之間的溝通途徑暢通，提高教學管理的有效性。

3.3 明確教學評價方法

在教學評價上要明確可行的教學評價方法，落實“三證制”的評價方式，要求學生通過文化課考試、獲取技能等級證書和學徒合格證，才能夠允許學生從中職院校畢業。在計算學生每個學期的成績時，要結合平時的考試成績和考公的成績，通過合理的比例設置計算，保證評價的方面性，按照平時成績和模擬考工成績4：6的比例，對學生進行全方位的評價。

3.4 提高學生專業化水平

提高學生的專業化水平、促進學生未來更好的專業發展，是中職學校汽車運用與維修專業的人才培養目標，采取現代學徒制教學模式的實踐中，應關注學生的興趣方向以及擅長的技能，明確定位不同學生的專業能力，幫助學生能夠更好的選擇未來的合適崗位。教師要增加與學生之間的溝通與交流，掌握學生的思想動態和興趣愛好方向，有針對性地講授專業知識，通過對學生擅長的方向分析，更進一步地進行教學輔導，幫助學生豐富知識儲備，強化專業技術，培養出全能型、具備較高專業素質能力的人才。

3.5 加強校企合作

現代學徒制下，要求學校將傳統學徒培訓和現代職業教育有機結合，將“招工即招生”“入企即入校”“企業學校雙師聯合培養”等作為重要內容。所以，在中職學校汽車運用與維修專業現代學徒制教學實踐中，應注重加強校企合作。首先，在加強師資隊伍建設方面，加強校企合作。一方面，定期派遣專業教師深入企業，參加實踐培訓學習活動，以豐富教師的知識儲備;另一方面，學校聘請企業汽車運用與維修方面的技術人才前往學校授課，與學校教師共育專業人才。其次，在實訓基地建設方面，應加強校企合作。其一，學校建設校內實訓基地，以企業崗位需求為依據，加強實訓基地建設，確保實訓教學的有效性;其二，鼓勵學生深入企業參加實訓學習，將學生置身于真實的實訓環境中，有助于學生深化專業知識與提高專業技能水平，從而提高實踐能力。

4 結語

綜上所述，現代學徒制是中職學校汽車運用與維修專業教學中必不可少的重要舉措，運用現代學徒制展開教學，可以打破課堂文化知識教育的限制，轉向企業，實現理論教學和實踐教學的有機結合，讓學生參與到企業實踐中，掌握知識、運用知識，強化自身的職業能力，對自身形成全面的認知。通過實踐，了解自己的崗位適應性，激發學生的學習積極性和主觀能動性，推動中職院校汽車運用與維修專業的更進一步深化改革，強化中職學校的教育效率。

項目名稱：中職汽車運用與維修專業現代學徒制人才培養模式探究與實踐。項目編號：GXZZJG2018B125。

參考文獻：

[1]韋軍新.中職汽車運用與維修專業現代學徒制的研究[J].卷宗，2018：165.

[2]李樹千，宣佳莉.談汽車運用與維修專業現代學徒制的探索與實踐[J].時代汽車，2020：39-40.

[3]孟慶浩.現代學徒制在高職汽車維修專業中的運用與實踐[J].汽車與駕駛維修（維修版），2018：99.