關于《汽車市場營銷》課程思政的探索

郭麗娟　周曉強　和柯　黑中壘

摘 要：本文首先分析了《汽車市場營銷》課程實施思政改革的必要性，以及當前課程進行課程思政改革存在的主要問題，并從梳理課程思政改革思路、課程內容有效融合思政元素、優化教學環節等方面進行了有益的探索。

關鍵詞：汽車市場營銷 課程思政 改革

2017年5月，“課程思政”被納入中央《關于深化教育體制機制改革的意見》。2018年，教育部先后印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》，“課程思政”在全國部署推廣。如何在專業課程全面推廣“課程思政”成為了專業課教師探討的主要方向，筆者認為課程思政的應為學科德育，即在專業課講授的基礎上進行思想政治教育實踐活動，故此以《汽車市場營銷》課程為依托進行探究討論。

1 課程改革的必要性

《汽車市場營銷》課程作為汽車營銷與服務類專業的專業核心課程，也是一門集理論與實踐于一體的綜合性學科。旨在引領學生系統地對現代汽車營銷企業的市場營銷環境進行調研分析，準確地分析企業的目標市場營銷策略，并創新地制定可行的市場營銷組合策略，同時也培養學生建立正確的營銷價值觀、創新意識、具備良好的社會公德和職業道德等綜合素質。 尤其是在當前汽車市場改革創新的大背景下，在《汽車市場營銷》課程中融入思政元素，實施“課程思政”改革是非常迫切和必要的。

2 思政改革存在的問題

（1）汽車營銷理論要體現中國特色，汽車市市場營銷當前市面上的教材，95%以上都是沿用國外的汽車營銷體系，雖然理論和案例都比較經典，但畢竟西方理論并不完全適合我國大學汽車營銷教學的需要，因此，中國大學的汽車市場營銷必須講好中國汽車故事，體現中國特色。隨著當前汽車市場經濟的快速發展，汽車企業營銷技術越來越現代化，營銷手段不斷升級，營銷實踐也已快于教科書的更新換代。現代汽車營銷越來越趨于線上線下的融合發展，與此同時，美麗中國、安全中國、健康中國、中國制造2025等一系列國家戰略的落地實施，為汽車企業轉型提供了重大機遇，而汽車企業的營銷實踐對大學的教育也提出了更高的要求。

（2）專業課教師的思政教育水平有待進一步提高，學科前沿、學術領域的新思想、新論斷、新結論層出不窮，學科知識內容和信息化教學手段日新月異。大多專業課教師注重專業學習和個人專業水平提升，比較忽視自身思政學習，導致達不到課程思政的教學要求，而且還沒有完全轉變課程思政的理念。這就為開展課程思政教學改革設置了障礙。開展思想政治教育首先要懂政治、懂思政，要保證政治正確。要做到立德樹人，教師就必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此課程組教師必須堅持學習各種公開發表的政治文件，深刻領會社會主義核心價值觀的內涵，理解立德樹人中的道德深意，針對汽車市場營銷的課程要求，正確傳遞宏觀環境對汽車市場所造成的影響。

（3）篩選思政元素，完善教學資源，在課程建設過程中，首先應認真篩選思政融入點，注意專業理論和思政要素的有機平衡，不能打亂課程的知識結構和知識體系，也要避免課程在融入思政元素時顯得過于牽強，且應注意配套資源的建設，包括教學大綱修改、配套課程教材編著、思政案例設計、信息化教學手段和教學載體應用等方面。

（4）完善評價體系，目前專業課程思政教育主要通過講歷史、講文化、講人物、講故事等方式融入，但是講完之后，學生有何收獲，任課教師往往沒有考慮，最后的考核更多傾向專業知識，所以在考核時應更增加過程評價和綜合素養的評價。

3 課程思政改革思路

挖掘《汽車市場營銷》課程中“課程思政”的教育點，并針對核心教育點開展梳理和歸納，將相關相近的知識點整理歸類。

將歸納好的思政教育點連接成網，以期利用思政教育網幫助學生系統準確的掌握課程中的人文附加價值，并將這些附加價值在生活就業等實際場景中的應用進行對應性連接。

通過對知識點和思政點的準確對接，將思政教育項轉化成為課程中學生容易理解的職場故事，讓學生在故事的理解中體會責任和擔當，掌握需要理解的思政點。這一步的完成其實就是一項“鹽溶于湯”的過程，獨立的講授思政，學生可能會覺得枯燥無味、難以培養認同感，但是將思政融于專業課，既能發揮“鹽”—思政點的教育作用，又能提升“湯”—課程的生動性和現實教育意義。

4 思政元素的有效融合

如何將思政元素融入《汽車市場營銷》課程知識體系中，是該專業課程思政教學改革的一項基礎工作，也是一項關鍵工作。思政元素應該包括：愛國主義、集體主義、社會主義的教育，理想教育、道德教育、國防教育、民族團結教育以及中華民族優秀的歷史文化傳統等方面的教育，簡單地來說，就是一切“正能量”的內容，都可以是思政教育的內容。

在思政元素的切入過程中，要時刻把握《汽車市場營銷》課程知識體系的完整性，以各章知識點為切入口，實現課程知識點與思政元素的無縫對接。

《汽車市場營銷》課程內容與思政元素對接情況如下：

課程章節思政元素切入點

第一章 汽車市場營銷概述 中國汽車發展史

第二章 汽車市場營銷環境 國際形勢對汽車企業的影響

第三章 消費者行為分析 國產SUV消費者群體分析

第四章 市場營銷調研 大數據時代公眾隱私的保護

第五章 STP策略分析 某國產汽車STP分析報告

第六章 產品策略 新能源汽車——大國汽車工匠

第七章 定價策略 自主品牌車型定價情況分析

第八章 分銷渠道策略 中國列車打通中西方貿易渠道

第九章 促銷策略 某國產品牌促銷活動方案

5 優化教學環節

5.1 課程設計方面

在課程設計上首先第一步應該是教師的內化過程，所謂內化就是教師自身吸收知識點、消化知識點、提煉知識點、使用知識點、提升知識點的一個完整的知識生命鏈。通過內化，教師將專業知識要點與所授課程有機結合，幫助學生通過思政課程案例的學習完全契合專業知識，從而達到思政知識點入腦入心的作用。

5.2 創新教學手段

在授課過程中，傳統的引入思政案例的理論講授已經無法滿足學生的知識需求和心理需求。因此我們需要探究更多的適應學生要求的教學方法，如案例教學法、對抗教學法、探究教學法等。改變以往“我講你聽”的授課模式，讓學生圍繞思政案例進行自由討論，促進學生主動學習，主動探究。

5.3 課外延伸

隨著互聯網授課的不斷發展，越來越多得課外知識點擴充被遷移到了網絡之上。因此，我們的思政教學也不應該止步于課堂，應與時俱進的做好延伸教學。比如我們可以推薦學生在網絡平臺上觀看相關視頻，有效利用微信公眾號等社交平臺，發布課程思政案例，供學生課外學習或討論。

5.4 完善教學評價體系

《汽車市場營銷》開展課程思政教學改革的效果評價，是本次教改研究的難點之一。我們可以在《汽車市場營銷》課程知識的考核過程中，把思政教育內容也列入其中，以達到評價課程思政教學的效果。故此課程組采用過程性考核加期末考核的多元考核方式，從多個維度對學生進行考核評價，平時和期末考核占比均為50%，在過程性考核中，除了考查學生課堂的思辨能力、團隊協作精神、價值取向等素質外，平時作業也加入課程思政案例分析，鼓勵學生主動查找資料，課下討論健康中國、美麗中國、安全中國、“一帶一路”、中國制造2025等戰略對于汽車及相關企業產生的重要影響，使學生對國家大事及汽車工業的發展有一個正確的認識，同時樹立學生汽車企業要配合國家的戰略發展方向，搶占機遇，積極創新。在期末考核試卷中也增加關于思政知識的企業營銷分析。這種考核方式不僅改變了過去單純對理論知識考核的做法，創新了價值引領目標的考核方式，也為其他相關專業課程開展思政改革提供借鑒。

“課程思政”是一個潛移默化的過程，將思政的知識點以案例故事的形式帶入到專業課中幫助學生掌握思政內容，使學生從被動的學變成主動的想，真正起到“課程思政”的效果。

參考文獻：

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