創客視角下中學生創新精神和實踐能力的培養研究
——基于濰坊市實驗學校創客課程模式構建

（濰坊市實驗學校，山東 濰坊 261200）

2001年綜合實踐活動課程首次納入全國中小學必修課程，同年12月濰坊市實驗學校成立，承擔全市綜合實踐活動課程先行先試的使命，經過近20年實踐研究，圍繞六大核心素養，構建起與普通學校教育銜接的“創意設計、創客空間、科學實驗、多元影視”等八大模塊百余個精品項目的“創新實踐”課程體系。濰坊市實驗學校的綜合實踐活動引領，輻射、聯動全市所有中小學，形成與基礎教育協同發展、互相配合的穩定運行機制。

1 空間環境構建行動——重構創客教育教學活動空間，提供學習環境保障

學校重視實踐教育、STEAM 教育、創客教育理念，強力實施科技興校舉措。在基于立德樹人和以人為本的教育理念下，建成走在科技前沿的創客教育活動室，包括以創客空間為代表的現代科技類創客教室（有激光切割、無人機、物聯網、3D 打印、K*bot 創意搭建）、以學科實踐為代表的科學實驗教室（有AR/VR、土壤改良、納米應用等）、以媒體科技為代表的多元影視教室（有全息投影、微電影、定格動畫等）等。

創客教育教學活動空間的構建：能突顯情景化教學，通過高科技技術的應用，將真實世界和問題解決帶入學習環境；能實現泛在化教學，有機結合物理空間和網絡空間，配備多樣化和豐富的學習資源，便于學生時時處處獲得學習支持；能實現教學的多功能化和智能化，滿足學生對多種學習方式的需求。

2 課堂變革行動——打造創客高效課堂，提升創新實踐能力

課堂是綜合實踐活動實踐的主陣地，也是創客教育融入教學活動的實踐領地。傳統的教學，學生依賴于教師的講授和學科教材的學習，隨著學習環境和數字資源的完善，課堂的教學模式發生重大變革，學生知識和技能可以從教師提供的課件、微課中獲取。學校的創客課堂（140min）整體的時間分配一般遵循“創設情境（20min）—自主學習（10min）—設計制作/合作探究—交流展示（15min）—總結提升（15min）”等活動流程。一個高效的課堂：教師“精教”，壓縮冗長的講授時間，留出更多的時間用于價值體認和責任擔當的引領與培養；學生“活學”，加大學生合作探究、主動實踐的過程。課堂活動過程中，學生是主體，教師只作為一個組織者和引導者。

3 數字資源共享行動——加強創客教育資源開發，共享豐富學習資源

創客教育學習資源都是經過數字化處理多媒體材料，且形式開放、資源共享也體現了創客教育“開放創新”的教育理念。數字資源包括教師自制的實踐活動課件、導學案、微課、應用案例等。學生可以通過計算機、平板等設備自主獲取知識，以此滿足學生差異化、個性化學習，培養成長型思維。

3.1 微課

微課的制作與使用在教師和學生之前起到了很好的橋梁作用。

（1）教學重難點、自主探究類微課。如，無人機課程的“無人機-模擬飛行”微課、微電影課程的“剪輯軟件使用”等微課。教師將硬件/軟件設備的功能原理、使用方法、注意事項等制作成微課，學生可以結合微課有針對性的反復學習、主動探究，通過視頻學習加上實踐強化充分掌握實踐活動知識與技能。

（2）學習教程系列微課。如，激光切割和3D打印課程，分別制作了十幾個不同難度系數的學習教程。旨在將課堂學習的選擇權交給學生，小組成員之間根據能力合理分工，選擇合適的微課教程進行作品模型的創意設計，并利用激光切割機和3D 打印機完成作品的創意“智”造，以此實現分層次教學目的。

3.2 課件與導學案

二者是輔助創客教學的現代化教具。學校教師為指導學生進行主動學習而編寫的有學習目標、學習內容、學習流程的活動方案，作為學生學習的導航圖，有“導讀、導思、導做”的功能。幫助學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展。課件的使用可以激發學生學習興趣，導學案實施的可以鍛煉學生的思維模式。

4 在線教育覆蓋行動——構建學校網絡云課堂，打造實踐活動微課堂

線上微課堂是學校一直在嘗試構建并致力打造的教育資源，積極構建線上線下相結合的創客教學環境，為此專門成立線上教育——云課堂。線上課程的開展與推廣一般借助于國家節日和主題活動形式展開。如‘慶祝建國70周年’展示活動，教師將愛國精神與創新實踐有效的滲透到課堂教學中，成功完成線上課程成果展示。還有端午節主題教育微課、“抗疫有我，實踐活動吐芬芳”創意實踐主題教育、實踐基地思政課主題教育等，學生可以進行網絡學習，感受實踐活動的樂趣和魅力，在實踐過程中深化學科知識的理解和體驗創意物化的喜悅。

5 新時代教師提升行動——加強教師創新理念培養與專業技能培訓

教師在促進學生創新實踐學習過程中扮演著重要角色。創客課程的開發與實施，要與現代高新科技同步，本著對學生實踐創新能力的培養和未來教育的負責，教師自身必須專業素質過硬，業務能力要強，技術水平要高。

5.1 創客理念培養

學校課程以科技創新為導向，鼓勵教師在實踐活動課程中發揮自己的專業特長，不斷革新課堂內容，形成同課異構教學模式。重視教師思想碰撞與創意共享，每學期都舉行：讀書分享活動，倡導老師們“開卷有益，練筆不輟”；主題教研活動，以教研組為單位“泛在教研，集群成長”；專題講座活動，“海洋和航海教育培訓”普及航海知識、推動以海洋和航海為內容的綜合實踐活動，助力我校特色海洋課程的開發。

5.2 實用技術培訓

學校為打造高質量創新型專業化的教師隊伍，多次組織教師進行各種線上線下的實用技術培訓。老師們在專家教授的帶領下，認真學習總結，提高實操能力。

（1）無人機培訓。無人機是一種實踐性很強的實用技術，教師要系統掌握無人機使用方法、模擬訓練、真機飛行及無人機常見問題的解決方案等。課程開展目的使學生了解簡單的機械結構原理，掌握工具的使用方法。培養學生創客意識，鍛煉學生實踐能力，提高運用機械、物理、信息技術等科學知識解決實際問題的能力。

（2）人工智能培訓。2017年，國務院下發《新一代人工智能發展規劃》，明確指出在中小學階段設置人工智能相關課程、逐步推廣編程教育。學校教師參加了濰坊教育信息化研究院與北京大學學習科學實驗室聯合舉行的中小學人工智能教育在線培訓。培訓內容包括人工智能教育、課程體系、課程教學工具使用、課程內容與教學法等。培訓結束，學科團隊的老師們進行了積極的總結反思，為后續課程開發奠定基礎。

6 創新人才培養行動——為學生的創新實踐搭建展示共享交流平臺

6.1 基于學校層面的學生創客行動

創客間作品的交流、展示、分享，是創客教育思維碰撞、智慧共享重要的一環。學?？衫脤W校網站、微信公眾號、今日頭條等軟件平臺助力創客教育資源傳播共享。借助網絡的便捷力和影響力，助力濰坊市校際之間、甚至省內外學校前來參加綜合實踐活動，共享創客教育資源，學校之間形成良好的資源互動，相互學習、共同促進。

6.2 基于項目式和正規比賽式的創新人才培養行動

目前創客教育的開展，主要依托3D 打印、Kbot 創意搭建、激光切割、無人機、智能機器人等創客課程。通過項目式學習、創客及編程設計比賽，培養學生問題解決的工程思維、編程思維和邏輯思維。如：學生可在“青少年三維創意社區”網站獲取海量優質創客資源，并將自己的創新性的作品在社區進行交流分享或參與比賽。也可帶領學生參加省、市舉辦的創意編程與智能設計大賽等。

學校實踐活動課程，尤其是科技類創客課程，豐富了創客教育的實踐內容和形式，構建起適合中學階段開展的創客課程體系和創客教育模式。創客教育借助于數字化工具，引導學生在發現問題、探索問題、解決問題中實現學生跨學科解決問題的綜合能力、團隊協作能力和創新能力。有意識地培養學生的創新型人格。