“雙高計劃”背景下“汽車底盤構造與維修”課程融入“思政”元素的探索與實踐＊

林素敏

（楊凌職業技術學院，陜西 咸陽 712100）

0 引言

習近平總書記2016年 12 月 7 日在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。各高校積極響應，要求專業課教師要深挖專業課程中的“思政”元素，不斷搜集和積累課程中的思政素材，尋找專業課程能夠自然融入“思政”元素的切入點，設計專業知識傳授與課程思政教育同向同行的教學方案。

“汽車底盤構造與維修”課程是汽車檢測與維修技術專業的核心課程，該課程不僅要講授汽車底盤各系統的功用、組成、工作原理、故障診斷以及各零部件的制造安裝與檢測等專業技術，還要講授職業標準、職業道德、職業習慣和綜合素養等，因此，教學過程中融入“思政”元素既必要又可行。本文論述了“汽車底盤構造與維修”課程融入“思政”元素的思路、方法及實施步驟，探討了在專業知識傳授過程中如何“潤物細無聲”地融入愛國、敬業、誠信和友善等德育元素，引領學生樹立遠大理想和正確價值觀。

1 “汽車底盤構造與維修”課程“思政”元素融入過程探索

1.1 實施思路

以立德樹人根本教育任務為引領，結合“雙高計劃”對人才培養的具體要求，利用課程特點從課程內容、教學模式與方法、考核評價方案等方面將“思政”融入教學全過程，把知識傳授與價值培育相結合，實現課程全程、全方位育人，是本門課程思政研究與實踐的總體目標。具體做法如下：以工作任務為導向，在企業專家的參與下，確定“汽車底盤構造與維修”課程對畢業生的職業要求，修訂課程教學大綱。結合課程內容與授課形式，提煉思政要素，形成以社會主義核心價值觀為主線，愛國情操、職業素養、社會道德等“思政”要素為基本內容的課程思政體系。通過教學模式方法的改革，實現對學生在知識傳授與能力培養中潛移默化的思政教育。從學生和教師兩個角度出發，構建思政評價體系。如圖1所示。

圖1 “汽車底盤構造與維修”課程思政實施思路

1.2 實施方法

1.2.1 通過觀看視頻激發愛國情懷

在講解第一章緒論內容時，通過觀看國內外汽車工業發展史、中國汽車企業發展等視頻，讓學生了解中國汽車工業與世界汽車工業的差距，知道中國近幾年汽車工業發展迅猛，汽車生產與銷售均已躍居世界第一，中國已經成為世界最大的汽車市場。中國汽車企業越做越強，比亞迪、吉利、奇瑞等汽車品牌都已躋身世界前列。在講解汽車底盤各系統零部件時，讓學生觀看零部件加工制造視頻，了解中國制造業的發展，明白中國已經由“中國制造”進入到“中國智造”，很多制造企業已經走向世界前列。通過以上各種視頻，讓學生直觀看到中國已經從最初的汽車落后國發展成為汽車制造大國，并正在向強國邁進，激發學生的國家榮譽感和自豪感，增強他們對中國汽車工業發展的自信心，引導他們樹立為中國汽車工業發展貢獻力量的遠大理想和為祖國繁榮昌盛努力奮斗的愛國主義情懷[2]。

1.2.2 通過講述名人事跡培養敬業精神

在學習汽車輪胎等零部件的作用、工作原理時，給學生講述發明輪胎等零部件的名人事跡，例如固特異輪胎的發明。固特異輪胎是一對叫弗蘭克·塞柏林的兄弟為紀念固特異創立的。固特異全名為查爾斯·固特異（Charles Goodyear），一生都與橡膠為伍，耗費畢生精力發明了“硫化橡膠”，被稱為“現代橡膠之父”，但是“硫化橡膠”的發明并沒有給他帶來巨額財富，帶來的卻是負債累累和疾病纏身。固特異的一生都是在逆境中不斷探索，最終實現了自己的夢想。另外還可以講述離合器、變速器、制動器等發明者的感人事跡。通過一系列汽車名人專注汽車研究的案例，倡導學生學習他們專注、精益求精、創新的敬業精神，激勵學生好好學習，為汽車工業的發展貢獻一份力量。

表1 課程思政融入點設計

1.2.3 通過角色扮演培養誠信和友善精神

在講解汽車底盤故障診斷與維修時，可以通過角色扮演法模擬故障維修現場，真實還原維修過程。從預約、接收故障車輛、檢測診斷、報價、開單，到維修派工、維修保養、完工檢查、結算、車主提車和出廠回訪整個過程，工作人員要不斷和客戶打交道，工作人員能不能做到與客戶友好溝通、不亂收費，是對學生友善待人、誠信做事的很好鍛煉。

1.2.4 通過各種競賽培養團隊協作精神

“汽車底盤構造與維修”課程實踐性很強，授課過程中可以組織一些團隊活動，如技能競賽、技術大比武、知識搶答等，團隊內只有分工明確、相互協作、榮辱與共才能完成任務，整個過程中按照學習、操作、“6S”管理、職業素養等方面為團隊打分[3-4]，一般只有團結協作的小組才能取得好的成績。通過這些活動，不僅能夠培養學生之間的團隊協作精神，還能夠培養學生分析問題、解決問題的能力。

1.3 實施過程

1.3.1 確定課程教學團隊

課程團隊成員不僅要有足夠的專業能力，還要有高尚的思想政治素質，要切實肩負起育人的責任，通過集體備課、相互聽課、老教師帶新教師等方式保證團隊成員同向同行、協同育人。學校通過體制機制、經費支持等多方面保障課程思政的廣泛積極開展。學校成立課程思政建設工作領導小組，通過督導聽課，開展課堂思政教學比賽等方式提高教師課堂思政教學能力。

1.3.2 建立科學的課程思政教學方案

團隊成員要定期開展研討活動，共同探討課程“思政”元素，確定實施方案，同時要不斷修訂課程標準和撰寫課程教案。研討過程中還要討論每個模塊、每個項目的教學設計，包括本項目有哪些思政點，如何切入，怎么做到“潤物細無聲”，怎么保證學生愛學、能夠學會等都要在教案設計中體現，并對如何進行管控及考核做出相應規定。

1.3.3 課程思政點設計

“汽車底盤構造與維修”課程是汽車類專業的核心課程，共80學時，根據學生學情分析和就業崗位分析制定相應的課程思政點，具體見表1。

2 結束語

為滿足“雙高計劃”背景下“汽車底盤構造與維修”“課程思政”的育人要求，需要重構“汽車底盤構造與維修”課程教學內容，改革教學方法，深挖課程“思政”元素，并在授課過程中設計一系列巧妙的切入點，使學生能夠自然地接受思想政治教育。總之，只要融入“思政”元素的方法恰當巧妙，就可以實現傳授專業知識的同時兼顧思想政治教育，達到育人有溫度、潤物細無聲的良好效果。