高職院校大學生職業生涯規劃體系的建設

文/任夢羽

我國高等院校的不斷擴招以及產業鏈的持續升級使大學生的就業面臨著嚴峻的考驗。職業院校的學生屬于被動選擇的職業教育，他們在基礎教育階段很少甚至沒有接受過職業規劃教育，所以學生在升學以及選專業時隨波逐流、盲目選擇，大部分學生入校以后缺少對人生目標的長遠思考、對自己的職業定位也不明確，進而導致學習過程中學習目標不夠明確堅定、學習態度有問題，并且把未來就業的成功與否全都寄希望于社會關系和家庭背景[1]。與此同時國內的職業規劃教育起步相對較晚，并且都集中在高等院校畢業生的就業指導上，達不到理想的效果。探究基礎教育階段到職業教育階段的職業生涯規劃體系的建設是十分有必要的，它能幫助學生確立人生目標，正確地選擇適合自己的職業，并且用自己的職業技能為社會貢獻自己的力量，實現自我價值。

一、職業生涯規劃體系的研究現狀

隨著產業的升級，企業對大學生的質量要求越來越高，大學生如何高質量地實現就業也成為社會關注的一大問題。為了解決這一問題，越來越多的研究人員開始從中小學教育階段、職業教育階段以及各階段的銜接等多方面著手深入研究職業生涯規劃體系，并取得了一定的研究成果。

曹嵐嵐[2]研究了高職院校在校大學生的職業生涯規劃，指出高職院校的學生在職業生涯規劃中具有自我認識不足、職業認識不充分的問題。他指出要想做好職業生涯規劃，國家方面要做好政策上的支持和肯定，學校方面要充分進行職業生涯規劃方面的教育，讓學生們深刻認識到其中的重要意義。

二、職業院校大學生職業規劃現狀調查與分析

為了更好地探究基礎教育與職業教育的職業生涯規劃如何更好地進行銜接，本文抽取本校大一新生80人對其進行談話調查。談話內容主要涉及選擇本專業的原因、對本專業的了解情況、就業規劃、職業教育之前是否接受過職業生涯規劃教育、擇業動機等問題，通過調查得出如圖1所示的結果。

通過分析圖1（a）和圖1（b）可知，學生在基礎教育期間沒有得到過系統的職業規劃教育，這是因為基礎教育階段學校把絕大部分精力都放在學校的升學率上，學生在校期間僅通過班主任或任課教師偶爾提起得到碎片化的職業信息，達不到學生對于職業信息的需求。大部分學生會隨意選擇或是盲目地跟風。從圖1（c）和圖1（d）可以看出，很多學生都有創業的意向，這就需要學校在對在校學生進行職業規劃教育時要加入與創業相關的內容，而且這一部分教育內容應由職業院校來承擔，同時也說明學生的就業意向與社會時代背景和政府政策導向有很大關系。還有很多同學對自己的未來并沒有規劃，他們認為自己現在仍是學生的身份，不需要進行就業規劃。在這一觀念下，學生多數堅信自己可以在畢業后找到合適的工作。因此對職業規劃并不看重，還有一部分學生依靠家庭關系來實現就業，這部分學生也認為職業規劃是不必要的，這兩類學生都不能正確地認識自我和社會，缺少對職業發展的規劃意識。這種意識是在多方面因素影響下長時間形成的，在職業院校里短暫的職業規劃教育很難改變學生的固有想法。因此需要從基礎教育階段為學生提供職業規劃教育。在調查學生對未來工作的期望過程中，大部分學生首選薪資待遇和工作環境，對于發展空間和工作穩定性并沒有太大的要求，大多數學生認為如果薪資待遇和工作環境達不到預期，則會隨時跳槽，這一現象表明未接受過系統的職業規劃教育的學生，其價值觀、就業觀和擇業觀存在著一定的偏差。

三、基礎教育與職業教育職業生涯規劃體系的構建

通過對調查結果的深入分析，在影響學生的職業規劃因素中，本該起主導作用的學校并未承擔起應有的責任，鑒于此，從以下幾個方面提出基礎教育與職業教育生涯規劃體系構建方法。

（一）強化職業教育的地位

目前，重普通教育輕職業教育的思想依然根深蒂固，不管是家長、社會還是學生本人，都認為進入職業院校學習代表學業的失敗。為了正確引導社會輿論，國家應該在政策或法律條文方面提高職業教育的地位，讓社會逐漸認可。此外，不管是政府資金投入、教學設施采購、高層次人才的引進還是學制學位，都讓職業教育擁有與普通教育一樣的地位，使學校、家長以及學生都能夠重視職業生涯的規劃教育。

圖1 職業院校大學生職業規劃相關方向調查狀況/%

（二）職業生涯教育下移

在實際的教育體系中，職業生涯規劃方面的教育是從大學本科階段或高職高專階段才開始，遠遠達不到基礎教育階段學生的需求，所以在基礎教育階段就要開設職業規劃教育相關的課程。小學階段要注重職業生涯教育的啟蒙和體驗，比如舉辦以職業體驗為主題的夏令營；中學階段應開設相關課程，鼓勵學生分析自己能力、興趣與相應職業的匹配度，為升學和擇業做準備。

（三）職業規劃教育課程化

現階段的職業規劃教育是由班主任或是輔導員給畢業班做就業指導，不僅教育時間短而且教育內容也不夠專業，起到的作用微乎其微。所以，職業生涯規劃的教育應該納入正式的教學體系，聘用專業的教師進行授課指導，并占有相應的課時，才能保證職業規劃教育起到應有的作用。

（四）加強基礎教育和職業教育間的課程銜接

加強基礎教育和職業教育間的課程銜接，能使基礎教育階段的學生在自主選擇職業之前，充分深入地了解各類專業特點和職業情況，將來在進入所期望的學校后能正確選擇自己喜歡的專業。保證基礎教育階段的職業教育課程能與職業教育階段的相關課程有效銜接，就能形成職業教育階段高質量的教學和就業。

（五）建立家長、學校、企業的三方交流平臺

調查結果顯示，無論是專業選擇、職業規劃還是就業選擇，家長的態度都起著舉足輕重的作用。由于家長是最了解學生的人，家長可以分析出學生的強項以及適合的專業，因此建立家長、學校、企業的三方交流平臺很有必要，讓家長們及時了解社會的發展、企業的需求以及學校的專業建設，當學生在面臨選擇時，家長能夠給予合適和有效的建議，讓學生能夠平穩地從基礎教育過渡到職業教育。

四、結語

本文選題具有時代典型性，是加快發展職業教育、促進基礎教育與職業教育協調發展中值得關注的問題之一，對推進實施終身教育具有重要意義。其中采取了科學的研究方法，如調查研究法、文獻研究法對基礎教育與職業教育間的職業規劃銜接意義、現狀、策略等進行了分析，為職業教育走向高質量教學和就業提供了有效方法和途徑。