地方高校教育國際化發(fā)展策略

馬云燕　李洪良　王志遠(yuǎn)　封玉　王紅艾

摘 ? 要： 新時代，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育發(fā)展逐漸由區(qū)域性教育趨向國際化發(fā)展，學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動變得更加頻繁。近些年來，我國擁有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生越來越多，正是我國地方高校教育國際化發(fā)展的重要體現(xiàn)。但是就目前地方高校教育國際化發(fā)展情況分析，仍存在一些問題，必須采取合理化措施，使地方性高校教育國際化獲得長久發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 地方高校 ? 教育國際化 ? 問題 ? 策略

從世界發(fā)展角度分析，教育國際化進(jìn)程應(yīng)成為高校發(fā)展的必然趨勢，無論是形形色色的國際合作辦學(xué)教育，還是學(xué)校之間、師生之間的互訪、交換、國際教育會議、開放課程研發(fā)、國際校區(qū)建設(shè)等，都是地方高校教育國際化發(fā)展的重要體現(xiàn)。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作五大重要使命。新時代，中國高校，特別是占主體的地方高校高水平國際化發(fā)展、培養(yǎng)大批具有國際視野和國際競爭力的國際化人才是推動國家進(jìn)入世界舞臺中央、為人類做出更大貢獻(xiàn)的重要力量。以下針對地方高校教育國際化存在的問題進(jìn)行分析，并提出教育優(yōu)化策略。

一、一些地方高校教育國際化進(jìn)程中存在的問題

對于高等教育來講，如果從文化上分析，它是國家發(fā)展的重要體現(xiàn)，是國家政治和經(jīng)濟(jì)的反映，更是國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分。從教育特征上分析，文化價值的重要體現(xiàn)在一個“軟”字上，從價值上分析卻顯得十分強(qiáng)硬。對于地方高校教育國際化建設(shè)，既是國家綜合實力提升的重要措施，又是促進(jìn)國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化全面發(fā)展的重要途徑。因此，高校教育國際化發(fā)展對于國家發(fā)展來講至關(guān)重要，但是就目前地方高校教育國際化進(jìn)程情況分析，依然存在問題，以下詳細(xì)分析。

（一）學(xué)校對教育國際化建設(shè)重視程度不高。

這些學(xué)校，更注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，使教育方向傾向于封閉式發(fā)展，很難實現(xiàn)走出去的戰(zhàn)略，忽視國際性人才的培養(yǎng)[1]。就目前世界高校綜合實力排名情況分析，前100名中我國只有清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)及中國科技大學(xué)6所高等院校，印證了中國地方性高校在世界的影響力相對較小。而且在眾多高校教育管理上，他們認(rèn)為教育國際化發(fā)展僅僅是國家文化建設(shè)措施，一些高校教育國際化措施停留在表面。從高校國際化培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式及課程體系上分析，這些高校沒有掌握國際教育發(fā)展的趨勢和基本的需求，在教育國際化建設(shè)上缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性思維，缺乏明確的教育目標(biāo)。

（二）學(xué)校之間教學(xué)資源的區(qū)域差異較大、師資欠缺。

如果單從國內(nèi)高校發(fā)展來講，教育水平區(qū)域與區(qū)域之間存在差異性，無論是教學(xué)設(shè)施，還是教育資源，乃至師資力量的配置，都存在地域性差異，東部地區(qū)師資資源相對較為雄厚，中西部地區(qū)相對較為滯后，尤其是西部地區(qū)，師資、教學(xué)設(shè)備等資源明顯不如東部地區(qū)。所以，地方高校教育國際化建設(shè)整體之間出現(xiàn)層次感[2]。

在高校教育國際化發(fā)展政策支持上，中西部地區(qū)由于教育資源、師資力量欠缺，導(dǎo)致走出去與引進(jìn)來的政策吸引力不強(qiáng)，尤其對外交流方面，一些國外高校不愿意與之建立良好的互助交流關(guān)系，導(dǎo)致教育走向國際的機(jī)會甚少，不利于教師整體水平的提升和學(xué)生視野的拓寬。

（三）地方外語水平較低，教育國際化出現(xiàn)語言障礙。

隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對于地方高校教育國際化來講，外語成為主要的溝通語言，但是就目前高校實際，并不能完全實現(xiàn)純外語教學(xué)，這個矛盾的存在成為限制教育國際化發(fā)展的重要問題。盡管我國地方高校有很多外國留學(xué)生進(jìn)修，但是，外教匹配比例依然不協(xié)調(diào)，再加上一些高校外語教師教學(xué)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生外語水平不能滿足教育國際化建設(shè)的基本需求。所以，語言障礙儼然已經(jīng)成為阻礙地方高校國際化發(fā)展的重要因素。

（四）國際合作甚少，學(xué)校未能與國際院校接軌。

地方高等教育國際化開展，不僅受到教育資源配置等因素的影響，還受到國家政策、發(fā)展戰(zhàn)略、平臺創(chuàng)設(shè)等因素的限制。近些年來中外合辦院校主要針對的對象是研究生以上學(xué)歷，本科階段很少涉及一些國際化建設(shè)教育項目[3]（74-79）。再加上這些學(xué)校實力有限，很多國外高等院校國際合作意愿較低，導(dǎo)致大型教育論壇、世界性的競技大賽、國際化項目較少，國際化進(jìn)程相對較為緩慢。

二、針對地方高等院校教育國際化優(yōu)化策略

隨著“一帶一路”、人類命運共同體的提出，中國正日益走進(jìn)世界舞臺中央，中國高等教育國際化比歷史上任何時候都更具有緊迫感和使命感。現(xiàn)階段，國內(nèi)地方高校國際化程度依然較低，國際化發(fā)展速度較慢，不能滿足國家發(fā)展的需要和國內(nèi)外民眾對我國高水平國際化高等教育的需要。需要地方高校轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)變管理機(jī)制，加大投入，加強(qiáng)師資隊伍培養(yǎng)，提升師生外語水平。

（一）轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，充分發(fā)揮高校特色與優(yōu)勢。

對于地方高等院校的國際化發(fā)展，首先要對傳統(tǒng)的發(fā)展理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極開展引進(jìn)來、走出去的教育活動，讓教師與學(xué)生認(rèn)識到更多的外國教育特色，不斷發(fā)展自身優(yōu)勢，這樣教育國際化發(fā)展才能尋找到更好的發(fā)展方向。對于高等教育來講，越是具有特色的東西越具有吸引力。因此，在地方高校教育國際化建設(shè)過程中，各大高校首先要全面認(rèn)識到自身教育存在的不足與優(yōu)勢，積極吸取外國教育的精髓，發(fā)揮學(xué)校的特色與優(yōu)勢，這樣高等院校才能在國際化建設(shè)中尋找到自身的位置，如：中國傳統(tǒng)文化中“仁義禮智信、溫良恭儉讓、忠孝勇恭廉”等相關(guān)文化，自設(shè)課程，借助中國傳統(tǒng)文化的影響力推動教育國際化，既可以讓世界更了解中國傳統(tǒng)文化，又可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感和民族自信心[4]（5-15）。

（二）轉(zhuǎn)變管理機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，樹立教育國際化的思想觀念。

高等院校教育的發(fā)展是我國教育發(fā)展的重要內(nèi)容之一，它的國際化水平在很大程度上反映了我國在世界文化交流中的話語權(quán)。對于地方高校教育的國際化建設(shè)，無論是國家，還是高校負(fù)責(zé)人，都需要從自身發(fā)展實際出發(fā)，深入探究教育國際化的基本需求，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，鼓勵高校、教師、學(xué)生積極走出去，加大宣傳力度，讓更多的教師、學(xué)生認(rèn)識到教育國際化發(fā)展的重要價值，不斷增強(qiáng)教師、學(xué)生的國際化意識。高校教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生之間的交流方式，如：開展文化沙龍、民族文化典型參觀、國際問題的合作探討等多元化的跨國文化交流，加深對外國文化的了解，加強(qiáng)對自身文化的宣傳，實現(xiàn)教育國際化的雙向式發(fā)展。

（三）加大資金投入，提升國際化建設(shè)水平。

高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源配置分析在很大程度上決定了國際化建設(shè)水平。隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們生活水平不斷提升，高校學(xué)生的認(rèn)識思維發(fā)生了重大變化，對于單一文化的認(rèn)識已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段高校學(xué)生的文化需求，因此，很多學(xué)生對外國文化產(chǎn)生濃厚的興趣，但是對高校教育基本情況進(jìn)行分析，并不是所有學(xué)校都能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，即使學(xué)生外出學(xué)習(xí)的愿望很強(qiáng)烈，由于資金的限制，也導(dǎo)致學(xué)生被拒之門外。所以，地方高校教育國際化建設(shè)中，不僅要不斷拓展教育資金的來源渠道，更要對優(yōu)秀學(xué)生外出學(xué)習(xí)給予支持，在本校內(nèi)積極建設(shè)對外交流平臺吸引外國學(xué)生交互學(xué)習(xí)，如：國際交流中心等，對實現(xiàn)教育國際化具有很好的推動意義。

（四）全面提高當(dāng)今國內(nèi)高校學(xué)生外語水平。

教育國際化建設(shè)對語言障礙來講，是目前影響國際文化交流最關(guān)鍵的因素之一，也是教育國際化建設(shè)迫切需要解決的問題之一。正所謂，語言是打開文化的大門，如果交流雙方存在語言障礙，連對方的學(xué)習(xí)意圖都摸不透，更不用談共同進(jìn)步發(fā)展，這樣的教育國際化建設(shè)完全沒有意義。所以，我國地方高校教育的國際化建設(shè)要不斷提高教師、學(xué)生的外語表達(dá)能力，語言水平的提升預(yù)示著老師與學(xué)生能隨意地與外國師生對相關(guān)問題進(jìn)行聯(lián)合性探究。中國需要不斷提高漢語教學(xué)水平，讓更多的外國人學(xué)會漢語，真正實現(xiàn)世界文化的交融。

（五）統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

對于區(qū)域發(fā)展存在的差異性，由于文化沒有國界，教育者或者學(xué)習(xí)者首先要尊重文化差異，認(rèn)同文化差距，切忌文化歧視。對此，我國地方高等院校需要做的就是提升自身的教學(xué)水平，積極調(diào)度資源，實現(xiàn)教育資源的區(qū)域性公平，全面滿足高校的教育需求，如：“一帶一路”文化交流平臺建設(shè)、東部支援西部文化建設(shè)、國際文化交流平臺建設(shè)、教育資源共享平臺建設(shè)等，都是實現(xiàn)教育資源的合理配置，對教育國際化建設(shè)具有重要的推動作用。

綜上所述，在社會發(fā)展新形勢下，高等院校國際化建設(shè)意義重大，教育者必須懂得審時度勢，認(rèn)清教育發(fā)展趨勢，從教育實際問題出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極推進(jìn)學(xué)生國際交流，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才，探索有效的文化學(xué)習(xí)方式，并建立切實可行的學(xué)習(xí)平臺，在交融中實現(xiàn)“民族文化自信”。以推進(jìn)地方高校國際化辦學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會的開放與發(fā)展的國際性競爭人才，提升高校自身條件和核心競爭力，促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供智力支持。

參考文獻(xiàn)：

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[4]熊建輝.我國教育國際化最新進(jìn)展與宏觀形勢——新時代職業(yè)教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略與創(chuàng)新路徑思考（上）[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（12）.

課題來源：河北省教育廳2019年高等學(xué)校科學(xué)研究項目《新時代背景下地方高校教育國際化發(fā)展策略研究》（SZ 19048）。