以德樹人理念在高職思政教育中的融入

李丹

摘 ? 要： 以德樹人理念是新時期的一種教育理念，要求在傳授理論知識的同時，培育學生的道德思想與行為認知，確保學生在提高理論認知的基礎上強化明辨是非的能力，并對生活中的事物做出正確的判斷。在高職思政教育中融入以德樹人理念，不僅能夠培育高職學生的道德思想認知，還能夠改善高職思政教育形式，讓學生深層次感悟思政教育內容。本文研究以德樹人理念在高職思政教育中的融入，提出相應的實踐思路。

關鍵詞： 以德樹人 ? 高職 ? 思政教育

以德樹人是新時期的一種全新教育理念，教師應當在教學實踐過程中將它視為主要的教學目標。以德樹人理念并不是在學生成長過程中自然存在的，需要教師對學生進行多方面引導，并且做好相關的培育和訓練，提高學生的專業素質，改進道德觀念，為學生樹立正確的社會價值觀奠定基礎。在高職思政教育中，教師要結合現實狀況，充分融入以德樹人理念，并將以德樹人理念作為當前教育基礎展開教學引導，使學生正確認識思政教育，愿意學習知識內容和道德思想，不斷提高綜合素質。

一、在高職思政教育中融入以德樹人的重要意義

以德樹人的理念注重以德育樹人，在傳統教育實踐過程中，一些教師對于德育教育一直缺乏關注，主要關注點在學生的理論認知上，導致一些學生雖然理論增長較快，但道德觀念卻有所缺失，更加難以得到成長。學生要想形成正確的社會價值觀，必然需要有良好的思想品德，能夠在追求社會價值觀的同時不斷獲得提升，并利用崇高的理想完成實質性的學習。以德樹人的關鍵在于“德”，在高職思政教育融入以德樹人理念的過程中，應當正確看待“德行”，并且提倡以德樹人思想，將這一觀念融入日常教學當中，使所有教師都能夠樹立這一教育觀念，逐步提升高職思政教育成效。基于以德樹人教育理念，高職思政教育應當在傳統的思想政治理論基礎上進行多方面的拓展延伸，盡可能帶領學生接觸正能量的事物，不斷培育學生的良好品質，全面提高學生的學習活力，使學生具備邏輯思維。同時，在高職思政教育中融入以德樹人理念的過程中，還應當著重凸顯中華民族優秀文化內容，尊重學生的主體性，帶領學生主動接觸思想政治教育內容，而不是讓學生長期處在被動學習狀態當中。只有學生充分認識到學習思想政治內容的重要性，才能夠將自身的思想品德與政治學習聯系在一起，不斷提高道德思想認知，響應社會主義核心價值觀念。

二、以德樹人理念與高職思政教育的協同發展

以德樹人理念是現代教育提出的一大實踐方向，要求教師在傳授理論知識的同時，正確引導學生道德思想認知的成長，確保學生具有良好的道德觀念，不斷提高學生的綜合素養，使學生能夠以良好的價值行為觀念面對以后的生活。現如今，一些高職學校已經將以德樹人理念融入思想政治教育工作中，不僅體現了學校對學生綜合素質成長的關注，還彰顯著教育的全新發展契機，意味著新時期的教育將完全打破應試教育理念，帶給學生更加完善的學習與成長體驗。以德樹人的前提是教師需要有良好的素質與修養，能夠以身作則，為學生樹立正確的學習榜樣。為此，在高職思政教育工作中，教師應當堅持以德樹人的教育理念，優先更新德育思想，結合思想政治教育需求和教育內容不斷調整教育方法，為學生帶來良好的學習體驗，改善學生的道德思想認知。此外，在高職思政教育中融入以德樹人理念，還需要不斷完善，盡可能與思政教育內容協同發展，兩者相互推動、共同進步，不僅能夠確保以德樹人教育理念的先進性，還有利于培育教師與學生的良好社會價值觀念。教師在實際的高職思政教育工作中，應當將以德樹人與日常教育工作聯系起來，逐步改善教育方法，努力培養德智體美勞全面發展的高素質人才，幫助學生完善學習理念，全面提高綜合素質。

三、以德樹人理念創新高職思政教育的實踐思路

以德樹人是當前社會先進而科學的教育理念，將德育作為第一教育內容，并且認為教育應當以德育為基礎，然后才是知識與技能教育。高職學校本身是職業型人才的培育基地，在優化思政教育形式和內容的過程中，應當堅持全新的德育教育理念，像一盞明燈一樣努力照亮學生的前進方向。以德樹人理念創新高職思政教育，應當穩步加強日常管理，并創新教師的思政教育方法，盡可能確保所有思政知識都能夠與現實生活結合。只有在這樣的教育實踐中，學生才能夠認識到思政教育的現實意義，并為自己設定正確的成長方向和目標，成為優秀的職業技術型人才。

1.創新思政教育理念，保證思政教育的先進性。

信息化時代，高職學生開始接觸大量的社會信息內容，每當有新的社會新聞能夠第一時間知曉。但網絡上的信息內容并不完全具備正確的價值導向，有一些信息內容本身是錯誤的，甚至會對學生的價值觀形成不合理的影響。高職學生本身涉世不深，對于社會缺乏全面而準確的認識，每當一些新型事件出現，總會對他們的心靈產生沖擊。在這樣的狀況下，如果僅僅讓高職學生學好基礎知識和技能，則很難保證他們具備正確的道德思想認知，不利于以后的積極成長。為了改善這一狀況，高職學校應當深化思政教育理念，將以德樹人理念融入思政教育當中，注重以德育人，培育學生的日常行為認知，提高學生辨別是非的能力，推動他們健康成長。

2.優化思政教育方法，盡可能做到理論聯系實際。

在以往的高職思政教育工作中，教育流程主要以理論教育為核心，學生不易接觸到理論當中的現實內涵。要改善這一狀況，高職學校應當優化思政教育方法，并盡可能做到理論聯系實際，使所有理論知識都能夠有對應的生活實際內容作為參考，讓學生清楚認識到思政知識的現實意義。在具體實踐過程中，高職學校可以較多地開展一些社會志愿者服務活動，鼓勵學生正確認識自己的行為和思想，并對這個社會形成更加完善的認識。高職學生在專業技術方面較強，可以運用專業技能及相關知識服務社會，不僅能夠檢驗他們的知識技能，還能夠幫助他們更好地適應社會發展。

3.調整思政教育形式，提升學生的人文素養。

高職思政教育工作者應當認識到思政教育的創新性與教育性特征，不斷創新基礎的教育形式和方法，培育高素質的實踐型人才。一方面，高職學校應當創新思想政治理論課的教學內容，讓學生更多地接觸和了解社會現象，并對他們的判斷做出引導，使學生能夠運用課本中的理論知識探討現實生活內容。另一方面，高職學校不可以再局限于以往的理論教育形式，需要采取多種全新的教育形式，不斷提升學生的人文素養。在培育創新型高素質人才的過程中，思政教育發揮著關鍵的育人作用，理論和技能教育需要與德育教育同步開展。高職學校所展開的思政教育形式創新，需要結合新時期以德樹人的教育理念，深入學生的日常生活中，通過環境渲染的方式帶領學生感受到思政教育的重要性，不可以過于集中在課堂活動，否則依舊會造成思政教育的局限性。

四、以德樹人理念在高職思政教育中的教學實踐策略

1.尊重學生的主體性，培育學生的道德思想認知。

在新時期高職思政教育工作中，教師應當加強對學生的思想政治教育引導，深層次融入以德樹人教育理念，將思政教育與黨的先進性結合，確保思政教育具備現實指導意義，讓學生能夠感受到以德樹人的正確性，愿意跟隨教師的教育展開積極學習和探討。傳統的高職思政教育一直采用以教師為主導的課堂教育模式，學生即便有著思想認知，也不會在課堂上表達出來，只能夠被動接受思想理論灌輸，難以獲得實質性的道德觀念成長。這樣的課堂形式教育不利于正確融入以德樹人的理念，教師需要打破傳統課堂教育的局限性，采用全新的探索教育，鼓勵學生在課堂上積極討論，尊重學生的主體性，培育學生的道德思想認知。

2.理論聯系實際，優化學生的思政學習方式。

傳統高職思政教育之所以一直不能取得良好的教學效果，很大一部分原因是理論內容過于空洞，學生無法從中得出現實認知，相應的道德思想難以得到培育。在新時期思政教育實踐中，教師應當優化教育方式，鼓勵學生嘗試全新的思政學習方法，促使學生能夠形成準確的自我認知，提高學生的邏輯思維能力。在實際思政教育過程中，教師應當與學生積極地交流溝通，逐步了解學生的內心想法，利用全新的教學方法帶領學生展開學習，減輕學生的學習壓力。在以德樹人理念的帶領下，教師不可以再采用傳統的教育形式，應當言傳身教，使學生將這一教育觀念作為一種全新的愛好學習。在實際教育過程中，教師可以較多地采用理論結合實踐的教育方法，為所有的理論教育內容添加對應的社會案例，讓學生能夠從這些案例的探討過程中得出正確的結論。此外，教師應當提高道德修養，為學生樹立良好的學習榜樣，帶領學生共同進步。

3.加強與學生之間的交流互動，凸顯思政理論課的教育優勢。

思政教育本身是一種思想認知教育，僅僅進行理論傳播，學生并不能感受到完整的思想教育內容，反而會造成理論教育形式化。教師應當加強與學生之間的交流互動，圍繞以德樹人展開實際的思政教育工作，為學生的成長形成多方面的推動。在日常思政教育活動中，對于同一事物，每個學生會由于思想認知不同而出現不同的見解，甚至會有一些錯誤的認識。教師應當主動加強與學生的交流溝通，及時糾正學生的錯誤認知，讓學生了解想法上的錯誤。同時，教師應當將教育工作與學生實際生活聯系起來，關注學生的學習狀況，持續增強思政教育的學習互動性，全面提高思政教育質量。

五、結語

傳統的思政教育形式很難迎合新時期學生道德成長的需求，高職學校應當在新時期的思政教育工作中合理融入以德樹人教育理念，持續創新教育形式和教學方法，強化學生的學習觀念與道德認知，提高學生的綜合素質。

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基金項目：2017年湖南省大學生心理素質提升示范校建設項目（項目編號：17XL06）。