幼兒文學對學生多元智能發展的價值

黨婧

內容摘要：在學前教育中，提升幼兒的表達能力顯得十分重要，幼兒文學不僅可以促進幼兒的表達能力提高和多元智能發展，還能在探索和實踐過程中積累經驗。本文從分析幼兒文學在幼兒多元智能發展中的作用和價值入手，分別提出了進行認知個別化學習、引導幼兒自主學習等幾種促進幼兒多元化智能發展的措施，以供參考。

關鍵詞：幼兒文學 多元智能 發展價值

在幼兒多元化發展的過程中，幼兒文學發揮著不可忽視的作用，能夠促進幼兒發音和閱讀能力的標準化，同時，在幼兒形成世界觀之前，也能起到一定的推動作用和思想啟蒙作用，從而進一步豐富幼兒的內心和精神世界。因此，在教學實踐中，教師應該明確幼兒文學的價值，采用合理的措施，充分發揮其作用，以此提升幼兒的語言表達能力，提高其綜合素質。

一.幼兒文學在幼兒多元智能發展中的作用和價值

幼兒文學是通過文字和圖畫繪本共同創造的文學世界中獨特的幼兒閱讀刊物和形式，有很多兒童讀物和繪本，是兒童文學的重要組成部分，在圖畫和文字的共同講述下，描述故事情節，表達具體的情感和主題的文學讀本，主要媒介方式有文字和繪畫兩種，通過進行互動講故事的一門語言藝術，圖畫在幼兒文學中不再是點綴，而是文學圖書的關鍵和命脈，為講故事而存在，而幼兒就是故事的最佳忠實聽眾。幼兒文學和一般的純文本閱讀進行比較，需要幼兒自己調動想象力、創造力和觀察力等各種感官，使得幼兒文學的閱讀繪本過程更加復雜，為幼兒的多元智能發展提供了進一步的空間和可能，幼兒在閱讀文學繪本的過程，就是文字和圖畫在進行不斷對話，和二者生成的故事進一步交流，幼兒的研究在文字和圖畫之間不斷往復穿梭，使得幼兒文學繪本的意義生成有了想象空間和巨大的開放性，幼兒可以在文學繪本中讀、演、看、畫，都為繪本教學提供了多種可能性，為幼兒的多元化智能發展打造了想象空間。

由于幼兒具有喜歡新鮮事物和天生好動的特點，所以對文學故事有天生喜歡的好感，其成長特點決定了幼兒文學的意義和主要形式，幼兒對于文學故事的喜愛顯而易見，尤其是幼兒文學中顏色鮮艷的圖案和生動有趣的故事，長時間閱讀幼兒文學，能夠提升幼兒的語言能力和表達能力，符合幼兒生理和心理方面的發展要求，以及探索和求知欲望，幼兒文學可以為幼兒的成長進行指引，就像一扇窗，為幼兒教育探索出新世界，進一步滿足幼兒對新鮮事物的好奇心，幼兒文學可以按照不同年齡段的幼兒，進行針對性的啟發教育，貫穿幼兒發展階段的始終，既能滿足幼兒對于文學故事的需求，還能提升幼兒的表達能力，進一步將幼兒文學的魅力播撒至幼兒成長發展的心田。幼兒文學具備自身獨特的藝術魅力和價值，對幼兒的發展具有極強的吸引力，在幼兒教育的過程中，需要加大幼兒對于文學繪本的關注，教師應該多組織文學教學，進一步啟發幼兒的思維，能夠實現智能發展的思維培養，從而使幼兒享有幸福的人生。教育學家加德納說過：“需要多關注幼兒的多層次發展，是幼兒多元智能化發展理論的核心內容。”教師應該通過多種渠道做好幼兒的想象、情感、語言、思維等多方面的培養，現階段，幼兒文學作為公認的幼兒多元智能發展的培育載體，能夠讓幼兒在文學和知識的海洋里盡情遨游，通過借助幼兒文學閱讀，開啟幼兒人生學習的旅程，幫助幼兒培養良好的閱讀習慣，幼兒文學的教育價值，需要引起我們的重視，推動幼兒獨立生命個體的全面發展，在閱讀幼兒文學作品時，能有不同的認識和感悟，進行不同維度的想象和思考，使得幼兒能夠在文學閱讀的過程中相互交流，進行思維碰撞。

二.促進幼兒文學對幼兒智能發展的有效策略

（一）進行認知個別化學習

在幼兒文學的教學過程中，教師往往需要依靠開展準備活動，集中幼兒的注意力，但實際上，受上節課、周圍環境和課間活動的影響，單調的課前準備活動往往無法使幼兒投入到上課情境中。而利用微課教學模式，則能激發學習興趣，繼而使幼兒集中注意力，由于幼兒文學教材的編寫是根據具體學習狀況進行編寫，所以內容既有簡單的基礎常識，也有較難理解的復雜知識，針對重難點知識，教師需要利用微課進行教學場景的構建，可以結合一些具體章節的教學任務，提出一些相關的思考問題，鍛煉幼兒的創新思維，在趣味問答中積極主動地參與到課堂當中，根據回答的答案，正確引導思路，之后可以通過微課視頻，總結和整理這一節課的知識點梳理，讓幼兒對課堂內容有一個整體的把握。

（二）引導幼兒自主學習

幼兒文學學習需要有充足的知識儲備，不能夠只依靠教師在課堂上的知識傳授，應該培養幼兒主動學習和自主學習的能力，通過自己閱讀繪本，領悟閱讀感受等。教師在平時的課堂上，可以對幼兒進行合理的分組，確保每一組都能優勢互補，形成幫襯式合作學習，更好地提升學習的效率。在進行分組之前，教師需要對幼兒的學習水平和學習能力有一個全方位的考察，將各種影響因素都要考慮進去，然后進行合理分配，讓幼兒互相督促，共同進步，教師需要對分組方式有一個清晰的規劃，在自主學習的過程中，更好地履行執行者、監督者、指導者的職責。此外，還需要提升分組學習的科學性，培養幼兒的團結協作意識和互相幫助的意識，進一步激發學習積極性，提升整體的教學質量。在小組合作討論問題時，如果幼兒發生爭執，教師需要進行有效協調，提升討論的效率，維持課堂秩序，教師還需要告誡幼兒討論時不要大聲喧嘩，盡量壓低聲音，避免影響帶其他小組的學習。采用自主學習模式，主要是為了營造良好的教學氛圍，以便使幼兒盡快恢復平常狀態。

（三）進行專業應用性改革

教師可以引進教學評價體系，能夠時刻發現課程資源是否科學合理，如果發現問題，教師需要及時指正和改進，結合實際的情況和教學需求，對幼兒文學的學習進度和內容形式進行修改，教師需要具體問題具體分析，做出進階式教學計劃，以便于幼兒更好地進行幼兒文學的學習。在推進課程教學改革的同時，學校還要不斷改革相應的教材內容，確保教材的先進性和完善性。有關教育部門需要對幼兒文學繪本進行調研，將繪本中比較落后的內容進行刪減，并且及時進行補充。關于補充的內容，需要充分參考教師的意見，在此之前，做好相應的調查工作，總結出教師的有效意見，將其作為重要參考。與此同時，各個幼兒園可以通過編輯基本內容不同的幼兒文學繪本，組織師生進行集體投票，票選出符合廣大師生需求的教材，有助于提升整體的教學效果和教學質量。

（四）打造高質量的教師團隊

在培養幼兒文學教育專業人才的過程中，教師團隊的質量起到了至關重要的作用，需要打造優秀的師資隊伍。在加強專業人才引進、提升人員素質的同時，也要優化教師培訓人員的內部隊伍結構，提升整體人員的專業能力，優化隊伍配置，才能更好地配合完成幼兒文學教育教學工作。教師人員的隊伍年齡過大，沒有年輕人才的引進，導致整個師資隊伍在專業水平和思想觀念上都過于落后，很多專業知識都與現在的觀念要求不匹配，跟不上教學意識的更新和發展，很難實現課程理念更新的全面推廣，引進年輕的教師人才能夠帶動隊伍創新，思維活躍，有助于指導工作的展開。另外，年齡較大的教師，身體素質和心理素質的承受能力較低，不能完全適應高強度和難度較大的工作，必須重視人才的引進和合理化配置，打造專業的人才隊伍。

綜合來看，幼兒時期作為啟蒙教育的起始階段，在這一時期內幼兒接受到的教育會對未來的成長和學習產生重要的影響，由于幼兒階段容易對外界事物產生好奇心并樂于探索，所以，幼兒文學對于幼兒的多元化智能發展起到了至關重要的作用，幼兒接受到的閱讀習慣教育會對未來的成長和學習產生重要的影響，能夠進一步推動知識的教學和吸收，在此基礎上，教師還要進行一些有針對性和實用性的發展模式的編創，繼而更好地達成相應的教學目的。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省會寧縣第二幼兒園）