家庭親子跑步團：助力共育促成長

曾旭紅

[摘要] 家校溝通是班主任工作中的重要一環(huán)。如何創(chuàng)新家校共育活動，以活動搭建家校溝通的橋梁，并持續(xù)更新活動內容，以達到活動價值的持續(xù)性更新，并在共育活動中提升班級建設的質量呢？筆者結合自身帶班經驗，借助“跑步活動”這一載體來展開論述。

[關鍵詞] 家校共育;活動創(chuàng)新;班級建設

華東師范大學李家成教授曾提出觀點，班級活動創(chuàng)新的基點之一在于發(fā)掘活動的持續(xù)性價值。作為一名班主任，家校溝通是班主任工作中的重要一環(huán)。如何創(chuàng)新家校共育活動，以活動搭建家校溝通的橋梁，并發(fā)掘活動的持續(xù)性價值更新，以達到家校攜手共育，并在共育活動中提升班級建設的質量呢？筆者結合自身帶班經驗，借助“跑步活動”這一載體來展開論述。

一、班級跑步團，搭建家校共育組織起點

2018年的秋季運動會上，愛跑愛動的小太陽中隊基本上包攬了所有項目的前三名，班級總分位列全校第一。一些平時看上去毫不起眼的孩子，在運動方面卻表現出驚人的特長，令人刮目相看。作為新接班的班主任，我不禁開始思考，如何讓這些孩子在班級日常生活中實現發(fā)展？如何讓家長參與孩子們的班級日常生活？看著空蕩蕩的球場以及孩子們渴望奔跑的眼神，我想干脆“以動制動”——去跑步吧。

于是，在征得大部分孩子的支持后，我們便開始策劃組織班級跑步團活動，以座位為一組，成立四個大跑團，即星辰跑步團、流星跑步團、閃電跑步團、快跑鴨跑步團。學校13點40分開門后，組員們便直接到操場上，可自由選擇個人跑、男女生比賽跑或組際比賽跑等多種跑步形式，跑完后便回到教室，靜心5分鐘后，準備14時的午讀。而我則準時在操場上等待孩子們的到來，為奔跑中的孩子們拍照、錄視頻，每天堅持發(fā)到班級群里，讓家長不僅能了解孩子們在學校的日常活動情況，并將跑步活動整理成系列美篇，通過家長朋友們的點贊來助力班級跑步活動的持續(xù)開展。

此外，我們還增設了跑步團組長、紀律委員、記錄員等崗位，明晰崗位職責。如跑步組長的一周活動總結，紀律組長的每天活動情況評價，并且制定相應的欄目制度以及明晰崗位職責，日常評價與集中評價相結合，讓每一個孩子基本上都能在班級日常生活中有崗在線、有事可做，最大限度地實現了班級組織建設的育人價值。我們還將跑步日志、運動有關的名言等形成習作及書法內容，和打印出來的跑步照片一起布置到班級文化墻上，讓班級文化墻內容時刻保持更新狀態(tài)。

愛跑愛動的小太陽中隊，在經過幾個月的午間跑步后，由組員的互相提醒，到午間主動跑步;從跑步中的紀律散漫，到如今自覺回到班級，并靜心準備午間學習任務;從只關注自己的跑步獎勵，到發(fā)現同伴們在跑步中的變化……不斷地用欣賞的眼光發(fā)現同學的進步，并互相影響，一起進步。

二、親子跑步團，創(chuàng)新家校共育活動途徑

與家長們熟絡以后，我便時常接到家長的反饋：一到五年級，孩子越來越不聽話了。青春前期的親子關系開始越來越緊張。于是我便在班里進行了一次問卷調查，在調查結果中，孩子們普遍反饋：孩子的世界，父母都不懂，覺得跟家長沒什么好說的，沒有什么共同的興趣愛好，除了天天催著寫作業(yè)，逼著提高成績，爸爸媽媽也極少關心自己的內心想法。家長陪伴孩子時間越少的家庭，孩子的叛逆問題往往越明顯。我也試圖通過家訪、單獨約談家長等方法進行溝通，但是效果持續(xù)時間都不長。那能否借助運動這一橋梁，把跑步團活動延續(xù)到家庭，將班級跑步團升級為親子運動團，在親子互陪過程中，實現孩子體能提升、親子關系緩和的雙贏局面呢？

1.問卷調查明態(tài)度

我開始設計問卷，調查家長們對于親子運動的態(tài)度。本次問卷，41.7%的家長表示“愿意并且能堅持”每天陪孩子一起運動，而41.7%的家長表示“愿意試一試”，只有16.4%的家長選擇了要每天陪伴孩子運動“比較困難”。家長的愿意是我們開展親子活動的前提。

2.組織延續(xù)促活動

接著，我們發(fā)起“親子跑步團”的活動，讓家長自由選擇時間陪伴孩子運動，運動的形式不拘一格，并沿襲了班級四個大跑團的人員，建立親子跑步團微信群，班級崗位組織延續(xù)到線上家庭生活中。家長每天發(fā)送親子運動記錄到微信上，跑步團組長總結記錄親子活動情況。作為班主任的我，則利用每周的班會課、晨會課，將各個親子跑步團的打卡情景用希沃平臺投影到電腦上，讓同學們互相觀看。回收上來的觀看感受呈現兩個極端：有家長陪伴的孩子，筆下洋溢著快樂與幸福;缺乏家長陪伴的孩子，文字里卻滿是失落和羨慕。

3.班會活動助形成

我開始籌備召開“親子跑步團”班會課，將家長引入課堂一起上班會課。通過現場分享親子陪伴的快樂與成長，并且播放孩子們期待陪伴的心聲錄音，班里的每一位家長都深受觸動，有的家長和孩子甚至在分享感受時流下了眼淚。當孩子和家長們的情感共鳴達到高度一致時，我馬上將“親子跑步團”成果擴大，現場成立“陽·光親子陪伴團”，并發(fā)起親子陪伴團活動公約現場簽訂儀式，在現場投票選舉了家長跑步團團長、組織部長、后勤部長等崗位。

三、親子陪伴團，完善家校共育制度保障

“陽·光”即光明小學小太陽中隊，“陽·光親子陪伴團”雖然有了家委組織機構，但活動的持續(xù)開展，依然需要學校的大力推動。因此，學生發(fā)展部與班主任和跑步團家委們一起召開討論會，初步形成了如下跑步團家委組織架構和職責，并且明晰相互職責：

學校將為跑步團周末活動無條件開放運動場所，并且提供一定的物質獎勵和獎狀;年級則利用每天大課間跑操時間，發(fā)動年級老師加入跑步團活動，與孩子們一起運動，鍛煉身體;作為班主任的我，依舊利用中午的時間帶著孩子去操場上恣意揮灑汗水;而家長們則利用放學后的時間，陪伴孩子一起運動、學習，構建更加科學的晚間家庭生活。

一項跑步活動，從班級跑步團，升級到親子跑步團，再到親子陪伴團，我們試圖借助活動，將“學校—班級—家庭”打造成循環(huán)發(fā)展圈，在活動中滲透現代家庭教育觀念，即李家成老師在《家校合作指導手冊》中指出的，“家長的家庭教育素養(yǎng)是作為社會公民的重要素養(yǎng)之一，也是對兒童發(fā)展負責所必需的素養(yǎng)”。而這類素養(yǎng)不能簡單地通過讀書和接受培訓來提升，更需要在實踐中反思、形成和更新。因此，家庭教育活動的開展，就是家長教育素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎。而家庭中這種親子互陪、互學、共學的家風，也會通過學生作用于班級建設，帶動班級的良性發(fā)展。

[本文系深圳市教育科學規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題“基于‘新基礎教育理念下的班級活動創(chuàng)新實踐研究”（項目編號：zdfz18058）的研究成果]

[參考文獻]

[1]李家成，王培穎.家校合作指導手冊[M].北京：北京大學出版社，2016.

[2]李家成.班級日常生活重建中的學生發(fā)展[M].福州：福建教育出版社，2015.

[3]李家成.“新基礎教育”的班級建設研究[J].中國教育學刊，2017（3）：16-20.