價(jià)值導(dǎo)德：核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的班級(jí)育德

陳卉

[摘要] 班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的主要精神關(guān)懷者，也是學(xué)生錘煉品格的引路人。在實(shí)施班級(jí)育德的過程中，應(yīng)當(dāng)踐行“立體弘德”育人，實(shí)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)德，培養(yǎng)學(xué)生向善、向真、向美。深刻領(lǐng)悟“價(jià)值導(dǎo)德”的內(nèi)涵，建構(gòu)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀要義的班級(jí)主流價(jià)值觀，將其落實(shí)于常態(tài)育德的實(shí)踐中，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成德性，并轉(zhuǎn)化為自覺實(shí)踐，成為班級(jí)之魂。

[關(guān)鍵詞] 班主任;價(jià)值觀;德性養(yǎng)成

國(guó)無德不興，人無德不立。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》中明確指出，堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程。通過課堂育德、典型樹德、規(guī)則立德等舉措提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。關(guān)注和培養(yǎng)教師職業(yè)道德規(guī)范的根本目的，是為了學(xué)生德性養(yǎng)成，為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，加強(qiáng)和推進(jìn)基于體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)涵的班級(jí)核心價(jià)值觀的建構(gòu)和引導(dǎo)，對(duì)于守護(hù)人類真善美的關(guān)鍵德行具有永恒的價(jià)值。

一、領(lǐng)悟：價(jià)值導(dǎo)德的深刻內(nèi)涵

（一）價(jià)值觀的含義

所謂價(jià)值觀，就是人們基于生存、發(fā)展和享受的需要，在社會(huì)生活實(shí)踐中形成的關(guān)于價(jià)值的總觀點(diǎn)、總看法，是人們的價(jià)值信念、信仰、理想、標(biāo)準(zhǔn)和具體價(jià)值取向的綜合體系。簡(jiǎn)言之，價(jià)值觀對(duì)人們思維和行為起導(dǎo)向作用，影響著人們的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇和行為表現(xiàn)。

隨著社會(huì)歷史的不斷發(fā)展變化，價(jià)值觀的內(nèi)涵和外延也逐漸豐富。本文所探討的價(jià)值觀，一方面是指體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，它是班主任引領(lǐng)班級(jí)德育有效開展，養(yǎng)成學(xué)生必備品德素養(yǎng)的核心和靈魂;另一方面，是指?jìng)鹘y(tǒng)文化中保留下來的、社會(huì)約定俗成的一些良好的價(jià)值觀念和體系，它可以成為班級(jí)的主流價(jià)值觀，是全班師生共同的價(jià)值追求與信仰指向，從而使班級(jí)學(xué)生群體品德的力量得到充分彰顯。

（二）德的內(nèi)涵

立德樹人是教育的根本任務(wù)。談到立德樹人，我們得首先明確何為德？幫助學(xué)生立怎樣的德？筆者從“德育”的概念中得到了一些啟發(fā)。有觀點(diǎn)認(rèn)為，德育是“教育者按照一定社會(huì)的要求，通過特定的教育活動(dòng)，把特定社會(huì)的思想和道德規(guī)范內(nèi)化為受教育者的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的過程”。那么，我們可以把“德”理解為受教育者的思想意識(shí)和道德品質(zhì)。

還有觀點(diǎn)認(rèn)為，“德育是促進(jìn)個(gè)人道德自主建構(gòu)的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)”。習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。因此，我們也可以把“德”理解為青少年需要錘煉的良好道德、優(yōu)良品德。

（三）價(jià)值導(dǎo)德

《論語·為政》：“道之以德，齊之以禮。”這句話的意思是說：以道德感化百姓，禮樂教導(dǎo)民眾，使民知廉恥而歸服為仁政的方式。所謂導(dǎo)德，其實(shí)是用美好的價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生良好的品行，使學(xué)生在潛移默化中得到熏染，能夠把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)，并落實(shí)到自覺養(yǎng)德的行為中。

因此，本文所提到的“價(jià)值導(dǎo)德”主要是指班主任在實(shí)施班級(jí)育德過程中，能夠堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并結(jié)合班情提煉整合所在班級(jí)的核心價(jià)值取向，即主流價(jià)值觀，并通過一系列的舉措引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成優(yōu)良品德的過程。

二、探索：價(jià)值導(dǎo)德的行動(dòng)路徑

（一）立德樹人，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

《中共中央辦公廳關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》指出：培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起。堅(jiān)持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入國(guó)民教育總體規(guī)劃。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀明確了新時(shí)期“德”的科學(xué)內(nèi)涵，為各中小學(xué)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，賦予了新內(nèi)涵，提出了新要求，明確了新任務(wù)。班主任應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，通過課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)文化建設(shè)、日常管理等方式，彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)核，引領(lǐng)學(xué)生將其內(nèi)化于心，外化于行，增強(qiáng)認(rèn)同感和理解力。

（二）以人為本，建構(gòu)班級(jí)主流價(jià)值觀

當(dāng)下正值一個(gè)價(jià)值多元、以人為本、發(fā)展核心素養(yǎng)的時(shí)代，建構(gòu)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀要義的班級(jí)核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、德性培養(yǎng)具有特殊的意義。

在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，學(xué)生價(jià)值觀的多元化是班主任班級(jí)管理中面臨的巨大挑戰(zhàn)。教育為先，育人為本。從一定意義上講，教育的核心應(yīng)是價(jià)值觀教育。班主任教育學(xué)生成才的前提是讓學(xué)生成人，而成為一個(gè)怎樣的人，首先就是價(jià)值取向的問題。班級(jí)管理的目的是使學(xué)生有章可循、有法可依，但是循哪些“章”，依哪些“法”，其背后也是價(jià)值觀統(tǒng)一的問題。因此，班主任應(yīng)當(dāng)重視起班級(jí)的文化建設(shè)，努力帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建班級(jí)主流價(jià)值觀。

隨著中小學(xué)生主體意識(shí)的覺醒、信息渠道的拓展、社會(huì)多元價(jià)值觀的沖擊，他們的價(jià)值觀、言行舉止、思維方式都呈現(xiàn)了年輕一代特有的文化傾向。班主任應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地走近學(xué)生，加強(qiáng)與他們的溝通、交流，增進(jìn)彼此的理解、信任，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在民主和諧的氛圍中建構(gòu)本班師生共同認(rèn)可并追求的價(jià)值觀，即班級(jí)主流價(jià)值觀。一旦班級(jí)主流價(jià)值觀形成，全體師生就有了共同的價(jià)值追求和信仰旨向，班級(jí)學(xué)生群體品德的力量就會(huì)得到充分彰顯。

（三）常態(tài)育德，落實(shí)班級(jí)主流價(jià)值觀

判斷一個(gè)班級(jí)是否真正形成了核心價(jià)值觀，就應(yīng)當(dāng)從觀念上、規(guī)范上、形態(tài)上去審視，更重要的是關(guān)注能否將其融入全班師生的日常生活中，引導(dǎo)并影響每一個(gè)人品德養(yǎng)成的行為方式。

1.觀念上：形成價(jià)值認(rèn)同

蘇霍姆林斯基曾說：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”要想充分發(fā)揮班級(jí)主流價(jià)值觀的影響力，形成常態(tài)育德的育人機(jī)制，首先應(yīng)從觀念上提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。主流價(jià)值觀一經(jīng)討論確定，便可以組織學(xué)生小組討論，班級(jí)分享，在交流和碰撞中深化其對(duì)于班級(jí)主流價(jià)值觀的理解。

筆者在新接手四年級(jí)時(shí)，曾帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起討論過班級(jí)“yuè”文化：快樂閱讀，以書為友;躍動(dòng)生命，健康成長(zhǎng);和諧友善，悅享生活。“yuè”文化內(nèi)涵的主流價(jià)值觀有熱愛閱讀、樂于分享、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、珍愛生命、團(tuán)結(jié)友愛、陽(yáng)光心態(tài)。有了這樣的研討和碰撞，學(xué)生對(duì)“yuè”文化的認(rèn)識(shí)和理解自然提升了。

2.規(guī)范上：堅(jiān)持有“據(jù)”可依

班級(jí)主流價(jià)值觀確立后，要想在班集體中形成持續(xù)深遠(yuǎn)的影響，需要借助一些載體的力量。班名、班訓(xùn)、班徽、班刊等都是班集體的形象體現(xiàn)，它們不僅能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，還能增強(qiáng)集體凝聚力。就拿班名來說，它不僅是一個(gè)班級(jí)的代碼，更是生活于班級(jí)中的師生精神文化的凝結(jié)。通過班名，全體師生不僅明確了班級(jí)共同的價(jià)值追求，更能表達(dá)師生以及班級(jí)個(gè)性化發(fā)展的訴求。此外，一個(gè)班級(jí)想要形成良好的班風(fēng)，離不開一定規(guī)則的維持和調(diào)控。班級(jí)規(guī)范具有價(jià)值導(dǎo)向和規(guī)范約束的作用，依靠班規(guī)對(duì)學(xué)生行為的約束和對(duì)教育價(jià)值的倡導(dǎo)，可以使班規(guī)融進(jìn)班風(fēng)、傳統(tǒng)、輿論和習(xí)慣的培育過程中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在價(jià)值觀念的相對(duì)統(tǒng)一。

我們知道，良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷“他律——他律、互律——他律、互律、自律相結(jié)合——自律、進(jìn)入自由境界”四個(gè)階段。班級(jí)需要根據(jù)主流價(jià)值確立相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，以激勵(lì)學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我對(duì)照、自我約束，及時(shí)自我檢查和批評(píng)，不斷提升自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

3.形態(tài)上：融入生活情景

價(jià)值觀教育離不開生活情景。習(xí)近平指出：“要利用各種時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，形成有利于培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活情景和社會(huì)氛圍，使核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時(shí)不有。”班級(jí)主流價(jià)值觀的推廣和實(shí)踐也是如此，要充分把握生活情景的形象性、示范性、參與性，將班級(jí)主流價(jià)值觀融入學(xué)生校園生活的方方面面，充分發(fā)揮其在學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)、德行培養(yǎng)上的獨(dú)特作用。

班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要引導(dǎo)者和陪伴者，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，應(yīng)當(dāng)是教育的第一要?jiǎng)?wù)，也是教育工作必須優(yōu)先解決的問題之一。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、提高價(jià)值觀辨別能力、學(xué)會(huì)做出獨(dú)立的價(jià)值判斷，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)具有重要的影響。因此，班主任應(yīng)當(dāng)努力將自己倡導(dǎo)和領(lǐng)悟的班級(jí)價(jià)值觀落實(shí)于常態(tài)育德行為中。

（四）自覺養(yǎng)德，踐行班級(jí)主流價(jià)值觀

從根本上說，價(jià)值觀是一種理論，理論的徹底性不僅在于說服群眾，還在于指導(dǎo)實(shí)踐。正如習(xí)近平總書記所指出的：“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，貴在堅(jiān)持知行合一，堅(jiān)持行勝于言，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫。”

1.挖掘資源：支撐班級(jí)主流價(jià)值觀有效落地

（1）學(xué)校層面

蘇霍姆林斯基說，只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有獨(dú)特的生活文化和氛圍，即學(xué)生都會(huì)在一定的“環(huán)境”中被“陶冶”，區(qū)別在于當(dāng)班主任意識(shí)到“陶冶”對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成的重要意義時(shí)，就會(huì)把隱性的教育環(huán)境努力顯性化，使學(xué)生最大限度地受到積極影響。校園內(nèi)、班級(jí)里營(yíng)造的良好育人環(huán)境和氛圍，舉辦的各式各樣豐富多彩的活動(dòng)，都使學(xué)生耳濡目染，接受著積極的心理暗示。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的愛、教師為人處世的方式、教師的性格等也潛移默化地影響著學(xué)生價(jià)值觀的形成。從這個(gè)角度看，班主任自身對(duì)班級(jí)主流價(jià)值觀的理解和踐行本身就是學(xué)生身邊的優(yōu)質(zhì)資源。

（2）家庭層面

家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)要注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，并進(jìn)一步明確了家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。一方面，父母掌握科學(xué)育兒的理念和方法，用正確的思想、行動(dòng)教育引導(dǎo)孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;另一方面，父母提升自身思想道德素質(zhì)，努力營(yíng)造和諧、積極的家風(fēng)，用自己的言傳身教和良好的家庭氛圍潛移默化地影響著孩子。因此，班主任應(yīng)當(dāng)給予有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)，以充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育有效融合。

（3）社會(huì)層面

《中小學(xué)德育工作指南》明確提出，要堅(jiān)持協(xié)同配合，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長(zhǎng)成人的重視程度和參與度。整合社會(huì)教育資源，應(yīng)當(dāng)成為班主任工作新的生長(zhǎng)點(diǎn)。其實(shí)，社會(huì)層面班主任可挖掘的教育資源有很多。面對(duì)突如其來的疫情，做好疫情防控就是師生共同的必修課，修好這門課，才能打贏這場(chǎng)仗，這是整個(gè)社會(huì)大背景帶給學(xué)生的收獲與成長(zhǎng)。此外，可以組織學(xué)生對(duì)引起人們熱議的時(shí)事新聞?wù)归_討論，還可以利用重要的節(jié)日紀(jì)念日開展主題教育活動(dòng)。

2.特色活動(dòng)：豐富班級(jí)主流價(jià)值觀實(shí)踐樣態(tài)

《中小學(xué)德育工作指南》中明確提出了“活動(dòng)育人”的要求：精心設(shè)計(jì)、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。班主任將班級(jí)主流價(jià)值觀的引導(dǎo)融入豐富多彩、特色鮮明的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、收獲、進(jìn)步和成長(zhǎng)。

還以筆者接手四年級(jí)新班為例，針對(duì)我們共同討論出的“yuè”文化：快樂閱讀，以書為友;躍動(dòng)生命，健康成長(zhǎng);和諧友善，悅享生活，我在班級(jí)組織了一系列活動(dòng)。“我和圖書有個(gè)約定”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，并將每天閱讀的時(shí)間、書目以及閱讀心得存入“閱讀銀行”，每周開展一次閱讀交流會(huì)，同學(xué)們曬出自己的“銀行存款”，同時(shí)向大家推薦一本自己最喜歡的書。每月，除了學(xué)生們自由選擇讀物外，我們還將師生共讀一本書，班主任在班級(jí)群里曬一曬自己的閱讀感受，并挑選一些問題帶領(lǐng)學(xué)生思考、討論。“我運(yùn)動(dòng)，我快樂”活動(dòng)和學(xué)校的“月月賽”緊密聯(lián)系，每月，根據(jù)學(xué)校的月月賽項(xiàng)目，每個(gè)同學(xué)制定專屬的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，并張貼在教室后墻。月末，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)部進(jìn)行一場(chǎng)比賽，一方面是檢驗(yàn)每個(gè)同學(xué)是否達(dá)到了自己制定的目標(biāo)，另一方面，是為學(xué)校的“月月賽”選拔精英。“我手‘話我身邊事”活動(dòng)，是讓每個(gè)孩子用喜歡的方式記錄下班級(jí)里發(fā)生的令其印象深刻的事，可以文字記錄，也可以繪畫呈現(xiàn)。每學(xué)期，這本記錄冊(cè)就在孩子們身邊漂流，我鼓勵(lì)他們多關(guān)注身邊積極的人和事，讓正能量傳遞下去。

3.德性養(yǎng)成：達(dá)成班級(jí)主流價(jià)值觀育德目標(biāo)

其實(shí)，開展班級(jí)特色活動(dòng)的根本目的，是指向?qū)W生的德性養(yǎng)成。學(xué)生能否在活動(dòng)中加深對(duì)班級(jí)主流價(jià)值觀的理解，形成自己的價(jià)值體系，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，班主任可以通過一些特色評(píng)價(jià)方式進(jìn)行激勵(lì)。比如，“我和圖書有個(gè)約定”活動(dòng)中，每天堅(jiān)持閱讀并記錄的學(xué)生可以為自己積累“閱讀幣”，在交流會(huì)上主動(dòng)分享、推薦的書目受到大家一致好評(píng)的學(xué)生也可以獲得相應(yīng)的“閱讀幣”獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期末，“閱讀幣”可以兌換班級(jí)“圖書超市”中心儀的書。設(shè)置這樣一種另類評(píng)價(jià)方式，一方面是吸引學(xué)生投入活動(dòng)中來，積極參與、主動(dòng)分享;另一方面，希望通過這樣“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，引導(dǎo)他們?cè)跓o形中將班級(jí)主流價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為自覺實(shí)踐。

葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，陶冶高尚的道德情操。”本文倡導(dǎo)班主任在深刻領(lǐng)悟“價(jià)值導(dǎo)德”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀要義的班級(jí)主流價(jià)值觀，將其落實(shí)于常態(tài)育德的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成德性，并轉(zhuǎn)化為自覺實(shí)踐。從某種意義上講，班主任通過班級(jí)文化建設(shè)、活動(dòng)開展在學(xué)生心中播種下主流價(jià)值觀的種子，充分挖掘?qū)W校、家庭、社會(huì)等多方面的資源協(xié)同育人，最終收獲學(xué)生德性成長(zhǎng)。

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