“人本”思想在小學勞技培育中的實踐與思考

沈 麗

（江蘇省蘇州市相城區渭塘實驗小學，江蘇蘇州 215131）

引 言

現代化小學教育工作為社會發展提供了有力的人才支持。但是，有些學校教育者對小學勞技培育存在不正確的認識，輕視了小學勞技培育的重要作用，不僅影響了小學勞技培育有效作用的發揮，還對學校的未來發展產生了不利影響[1]。因此，為了更好地了解在“人本”思想下小學勞技培育的現狀，促進學校在“人本”思想下正確進行小學勞技培育，形成對小學勞技培育體系建設的高度重視，筆者經過研究，淺析了“人本”思想在小學勞技培育中的實踐與思考。

一、在小學勞技培育中落實“人本”思想存在的問題

（一）沒有正確認識小學勞技培育

在日常教育工作中，學校會組織小學勞技培育教師進行一些常規化的小學勞技培育工作培訓，反復強調一些老生常談的問題，并沒有介紹一些新式的小學勞技培育工作方法[2]。由此可見，學校對“人本”思想在小學勞技培育中的實踐存在片面認識，雖然現在的學校能夠積極地開展“人本”思想方面的小學勞技培育工作，但是現在的小學勞技培育具有一定的階段性性質，導致“人本”思想在小學勞技培育中無法充分發揮作用。現在的學校對小學勞技培育還有較大的認識偏差，不重視小學勞技學科，無法獲得較好的教育效果。

（二）缺乏合理的小學勞技培育計劃

小學勞技培育作為學校教育中的一項重要的系統性工程，要有針對性、科學性、持續性的開展計劃[3]。但是，現在的學校的小學勞技培育工作缺乏科學的需求分析，沒有對當前學校需要開展什么樣的小學勞技培育進行調研，也沒有長遠的規劃，致使現在的小學勞技培育僅僅能夠滿足學校目前的發展，以及學校對小學勞技培育的短期需求，但是并不能夠滿足學校未來長遠發展的需求[4]。比如，對于小學勞技培育教師的培養，許多學校并沒有專職教師，基本是兼職教師，甚至每學期都是不同的教師教學，嚴重影響了教師發展，也導致教師對此學科不太關心。

（三）小學勞技培育制度不健全

“人本”思想雖然在小學勞技培育中取得了一定的反響，但是小學勞技培育工作仍然存在較多的問題。這些問題產生的重要原因之一就是學校現在還沒有健全的小學勞技培育制度，導致小學勞技培育工作缺乏制度性保障，無章可循。同時，由于小學勞技培育的制度不健全，“人本”思想在小學勞技培育中沒有轉化為學校教育內在的動力。

二、“人本”思想在小學勞技培育中的實踐策略

（一）提高對小學勞技培育的認識

學校要樹立起小學勞技培育的觀念，小學勞技培育的最終目的是促進學生的全面發展。因此，學校要提高對小學勞技培育重要性的認識，轉變對小學勞技培育的固有觀念，建設系統化的培育機制，從而提高“人本”思想在小學勞技培育中的效用[5]。同時，學校在提高“人本”思想對小學勞技培育重要性的認識的過程中，要將小學勞技培育與學校教育融合在一起，制訂符合學校發展的規劃，與學校發展相輔相成，使小學勞技培育為學校發展提供支撐，學校也為小學勞技培育指明方向、引領發展[6]。

（二）建立健全小學勞技培育機制

學校在開展小學勞技培育過程中要不斷探索“人本”思想在小學勞技培育中的應用方法，建立健全小學勞技培育機制，形成多樣化的培育模式[7]。學校還要將小學勞技培育計劃納入年度工作計劃中，根據學校的短期發展計劃和長期發展計劃，制訂或修訂“人本”思想在小學勞技培育中的應用計劃，使得小學勞技培育計劃與學校發展保持一致，從而健全小學勞技培育制度[8]。

（三）引進先進的小學勞技培育機制

學校引進先進的小學勞技培育機制，能夠進一步推動“人本”思想在小學勞技培育工作的應用改革。所以，學校要積極引進先進的小學勞技培育機制，參考國內學校關于“人本”思想在小學勞技培育中的應用經驗，從而有效發揮小學勞技培育的應有作用[9]。從某種意義上講，引進先進的小學勞技培育機制，是有效衡量“人本”思想在小學勞技培育中的應用對學校教育的積極影響的重要方法和方式，也是學校衡量對“人本”思想下小學勞技培育效果的一把標尺[10]。同時，引進先進的小學勞技培育機制，能夠確保學校教育機制的完善和發展。因此，學校要加快引進先進的小學勞技培育機制，盡快解決目前小學勞技培育工作面臨的瓶頸問題，從而促進小學勞技培育的制度化和規范化。

結 語

偉大的思想家、政治家卡爾·海因里希·馬克思曾說：“內因和外因是辯證統一的，而內因起決定作用。”在當今教育事業高速發展的大背景下，要想做好當前小學勞技培育工作，使小學勞技培育更好地促進學校教育發展，學校就要不斷優化“人本”思想在小學勞技培育中的應用，通過加強其與學校教育的協作，讓學校做好“人本”思想在小學勞技培育工作中的常態化應用。筆者相信，在不久的將來，“人本”思想在小學勞技培育中會

發揮更大的積極作用，也為學校發展提供幫助。