信息時代農村小學語文古詩詞教學策略

謝潘燕

（福建省浦城縣光明中心小學，福建浦城 353400）

引 言

目前，在農村小學語文教學中，已經實現課堂教學的信息化，教師要正確運用信息技術手段，對接學生生活認知基礎，為古詩詞學習提供更多學習輔助[1]。在設計小學語文古詩詞教學時，教師可以借助信息渠道收集整合內容、借助信息手段開展教學活動、借助信息媒介開展多元活動、借助信息管道進行延伸訓練設計，進而為學生提供更多的學習體驗。

一、借助信息渠道整合內容，營造古詩詞教學氛圍

小學語文教材中有相當比重的古詩詞內容，教師要圍繞這些內容展開教學設計。為開闊學生的學習視野，教師要合理利用互聯網搜集和整合信息，為學生提供更多古詩詞學習內容，讓學生在對比性閱讀中形成語感，拓展學習認知，提高學習效率。

例如，教學小學語文五年級上冊《示兒》這首古詩時，教師先示范誦讀，讓學生畫出節奏、找到韻腳、確定重音，然后要求學生做仿讀訓練，嘗試分析作者想要表達的情感。為豐富學生的學習體驗，教師可以讓學生說一說陸游的其他詩作，學生列舉了《游山西村》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等。之后，教師利用多媒體設備，以繪本形式繼續投放陸游的詩作，如《卜算子·詠梅》《書憤》等。最后，教師要求學生結合課外閱讀，對《示兒》這首詩的情感進行深入挖掘，學生的個性觀點不斷涌現。很顯然，教師借助網絡收集陸游的其他詩作，為學生提供了更多的閱讀素材。陸游是愛國詩人，其詩作飽含濃濃的愛國情緒，學生通過對其他詩作的誦讀感知，為文本學習提供更多助力。此外，學生對一些直觀信息比較有興趣，教師借助繪本對學生進行學習啟迪，能夠快速發散學生的思維，使他們形成新的學習認知。

二、利用信息手段開展教學活動，提升古詩詞教學效率

計算機、電子白板等已經成為教學的基礎設備，教師借助這些設備開展教學活動，能夠給課堂注入豐富動力和活力。在小學古詩詞教學中，教師適時展示圖片、視頻、動畫等信息，對教學內容進行信息化處理，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性[2]。

教師借助信息技術開展教學活動，能夠將學生帶入特定的教學情境中，有助于學生理解和掌握學習內容。例如，《己亥雜詩》是龔自珍的一首詩。教師可以利用多媒體設備播放誦讀音頻材料，要求學生反復聆聽，并找到誦讀的要領。之后，教師讓各小組派代表誦讀，其他學生進行點評，使學生在誦讀和評價中理解這首詩的主題和思想。為豐富學生的學習感知，教師還可以利用多媒體播放《馬說》的動畫視頻，要求學生觀看后討論：《馬說》表達了什么樣的主題？學生展開討論，對人才識別和培養等主題進行深入探究。教師借助音頻、視頻等資料，對人才培養等內容進行了延伸討論，給學生提供了更多學習感知的機會。學生對龔自珍《己亥雜詩》的主題有了一定認識后，為強化學生的學習感知，教師借助信息技術展示課外學習資料，開闊了學生的眼界，提高了他們的學習效率。

三、運用信息技術開展多元活動，強化古詩詞教學體驗

在設計古詩詞學習活動時，教師有多種選項，而如何調動學生的學習主動性，是教師需要重點考慮的問題。誦讀、背誦、演繹、改寫、辯論等，都可以成為古詩詞學習活動的形式，如果教師能夠將這些活動進行信息化處理，勢必能夠給學生的多種感官帶來一些刺激。此外，教師可以給學生布置一些電子化作業，或者組織學生在網絡平臺學習古詩，使學生借助網絡交互平臺進行展示和交流，與古詩詞學習活動形成對接和融合，進而提高學習效果[3]。

學生對學習活動有不同的選擇，教師要根據大多數學生的實際學習要求，利用信息技術設計多個活動，調動學生參與活動的積極性。例如，教學完《山居秋暝》這首詩后，為豐富學生的感知體驗，教師可以給學生安排一個比較獨特的課下作業：深入研究這首詩的情感，抓住誦讀要領，利用手機錄制自己的古詩誦讀視頻，上傳到網絡交互平臺，全班學生對上傳的誦讀視頻進行評選，選出自己認為誦讀得最優秀的學生。在家長的大力支持下，這項活動獲得圓滿成功。之后，教師帶領學生評選出一些精彩的視頻在課堂集體展示。學生對制作誦讀視頻很感興趣，說明這一學習活動是合理的，對學生的學習是有幫助的。此外，學生借助信息技術手段參與學習活動，打破了傳統學習活動的束縛，雖然學生在錄制誦讀視頻的過程中會遇到一些困難和問題，但這對他們來說是難得的挑戰，因為學生通過解決相關的問題，能收獲更多的學習體驗，這些認知已經超越了古詩詞學習的范疇。

四、應用信息技術延伸訓練內容，鞏固古詩詞教學成果

在設計古詩詞教學的練習題時，教師可以借助微信、翻轉課堂等形式推出訓練任務。學生的家庭大多實現了網絡覆蓋，智能手機已經普及，因此，教師借助網絡信息渠道設計和投放訓練任務十分方便，學生對此也有很強的認同感。例如，教學《楓橋夜泊》這首古詩時，教師可以先要求學生反復誦讀，結合注釋分析詩歌內容，對作品表達的思想感情形成初步認知。之后，教師要求學生用關鍵詞總結每一句詩的意思，學生開始獨立思考和集體討論，課堂學習氣氛濃厚。在訓練環節，教師給學生布置延伸性學習任務：這首詩涉及很多意象，如月亮、烏鴉、漁火、江面、姑蘇城、寒山寺、客船等，運用這些關鍵詞，結合古詩內容，自行設計繪本故事，以照片形式將自己的作品上傳到網絡交互平臺上。自行設計繪本古詩故事，對學生來說，是比較有挑戰性的任務。學生在課余時間進行操作，古詩繪本故事逐漸成形，網絡交互平臺上不斷有信息傳來，這樣一個繪本故事創作任務，給學生提供了更多思考和展示的機會，也使古詩學習和訓練進入實踐環節。

結 語

綜上所述，在小學語文古詩詞教學中運用信息技術，符合課程改革的要求，符合學生的學習需求，這樣的課堂能夠給學生帶來全新的學習體驗，學生的學習效果也是值得期待的。因此，小學語文教師要在了解學生特點和興趣愛好的基礎上，選擇科學的方法，把信息技術與語文古詩教學有效整合，以此來豐富教學手段，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中完成古詩詞的學習，提高其語文素養。