軍歌嘹亮：小學音樂軍旅特色文化課程的建設與開發

成慕蓉

摘? 要：在學習小學音樂的過程中，學生既要感知藝術的魅力，又要在精神上接受熏陶。換言之，學生在學習音樂的過程中要讓自己的精神世界得到長足的發展。推進小學音樂軍旅特色文化課程建設，能讓精神的生長在體驗中得以落實，能讓與之相關的軍歌更嘹亮地回響在音樂活動中。

關鍵詞：軍歌嘹亮;軍旅特色;文化課程;素養教育

軍旅特色是筆者所在學校的一個校本課程，是將音樂與地方特色融為一體的課程。學校附近就是軍營，耳濡目染，學生每天都能感受軍旅文化。以此為契機，在音樂課讓軍歌成為搭建軍營與學校的一座橋梁，讓學生與軍人之間，校園課程與軍旅文化之間共生共長。文章以《三大紀律，八項注意》為例，探討小學音樂軍旅特色文化課程的建設與開發。

一、利用軍營歌曲導入，烘托課堂教學氛圍

將軍旅特色融入小學音樂教育，能帶給學生更多向上的情懷，能給學生提供更多生長的可能，也能給學生帶來更多學習的樂趣。首先，教師要營造軍隊文化氛圍。在小學生的心里，有些學生有一個軍人夢，而有些學生崇拜軍人，讓他們融入這樣的文化氛圍，能夠烘托課堂教學氛圍。其次，教師可以將音樂教室布置成有軍營的特色：教師將軍營里常用的樂器搬了進來，如小號、圓號、長號等各種銅管號類樂器，再加上單簧管、雙簧管、大管、長笛、短笛、打擊樂器等，讓學生立刻就能感受到軍營里豐富的生活。教師還在教室的墻上張貼了一些軍營里的常用標語，如“平時多流汗，戰時少流血”“科技大練兵，一切為打贏”等。最后，教師還可以讓學生穿上軍裝，體會軍人的颯爽英姿。

有了這樣的學習環境，教師可以用一首軍營歌曲作為課堂導入，讓學生在精神上振奮起來。學生平時聽得最多的都是流行歌曲，但是這些歌曲并不適合小學生唱。教師也可以改變導入的形式，在原歌詞的基礎上進行改編。這樣的導入既有軍營的特色，又有生活的氣息。

二、彼此交流軍營歌曲，軍人學生共展情懷

對于小學音樂教學來說，教師要充分發揮學校資源，了解學生自身特點，最大限度地拓展校本課程，讓學生在音樂學習上獲得更多體驗，學習更多樂理，參與更多活動。軍旅特色文化課程與學校教學的深度融合，在增強學生自主學習音樂的同時，也給他們創造不斷探索與實踐的機會。對于教師來說，豐富和完善了學校課程體系;對于學生來說，促進他們音樂素養的個性化發展。

例如，在教學《三大紀律，八項注意》這首歌曲時，教師可以邀請軍營的戰士走進音樂課堂，讓他們說一說這首歌曲的歷史，讓學生在情感上融入這段歷史，融入這首歌曲所表達的情感。讓軍歌嘹亮，首先要讓學生在情感上接受它，在認知上理解它，在體驗上感受它。讓軍歌嘹亮，不是說教，不是灌輸，而是讓學生在一定的情境熏陶中自然地靠近。《三大紀律，八項注意》是紅色經典第一歌，它包含了人民軍隊對自己的嚴格要求，以及對人民的滿腔熱愛。教師在課堂上這樣講時，學生的感觸不深，但是當戰士給學生說這段歷史時，飽含的深情讓學生感受到這就是人民軍隊一分子的本色。解讀歌曲背后的故事后，戰士引領學生歌唱，他筆直地站著，學生也跟著模仿。軍人特有的情懷會讓學生從軍歌的表面走向內涵。

三、展示軍營特色風采，提高學生綜合素養

在小學音樂課堂上實施校本課程，讓校本課程真正地走近學生，在本質上是為了提高學生的綜合素養。不僅讓學生學習樂理，學會唱歌曲，還要讓他們在情感上有一股向上的力量，懷有家國情懷，在思維上有分析能力、想象能力和運用能力等。讓學生唱軍歌、體驗軍歌就是為了提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，進而在挖掘潛能的同時，提升他們的人生境界。

還以《三大紀律，八項注意》這首歌曲為例，教師帶領學生參觀軍營，讓學生看看軍營與學校有什么不一樣，也讓學生對這首歌曲有更真實的感知。軍旅特色文化不是教師講出來的，也不是學生對著資料背出來的，是學生在親眼所見、親耳所聽、親自體驗之后，經過自己的思考沉淀出來的。學生看到戰士操練時，個個整齊地排著隊;宿舍里戰士疊的被子，一個個如豆腐塊一樣地擺放著。這樣的場景，讓學生感知步調一致，才能取得勝利。最主要的是，學生看著戰士演唱這首歌曲，他們衣帽整齊，步伐一致，隊列行進，字正腔圓，響徹云霄，極為震撼。在軍營里，學生也跟著戰士體驗著類似的生活。在培養學生對軍歌的體驗、模仿的同時，也讓他們以“小軍人”的身份要求自己。

建設校本文化是為了學生更好、更全面的發展。因此，教師要盡可能地依托當地資源，開發小學音樂校本課程，豐富小學生的學習生活。

參考文獻：

[1]李瑤瑤. 小學音樂教學中愛國主義教育的策略[J]. 北方音樂，2016，36（20）.

[2]毛帶梅. 淺議將紅色歌曲引入小學音樂課堂教學的實施方法[J]. 新課程研究（中旬刊），2019（2）.