作文訓練題

一

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

為了讓高一新生順利開啟嶄新的學習生活，學校將舉辦成長分享會，擬邀請一位優秀的高三學生，做主題為“新起點，新未來”的發言。該校高三年級學生會提供了三名人選。

文佳，進入高中后積極參加各類社會實踐活動，她與同學合作的模擬政協提案在“全國青少年模擬政協活動”中表現出色，被帶到了全國“兩會”，備受社會矚目。劉江，癡迷于程序設計，在學習高中課程的基礎上不斷深入研究，成功申請了一項國家專利，多所高校向他伸出了橄欖枝。張曉，出生于中醫世家，早已立下從醫志向，為考上最好的醫科大學，他全身心投入學習，高中三年的成績一直居年級前列。

作為高三學生，你認為哪位同學更適合在成長分享會上發言？請給學校高三年級學生會寫一封信，推薦其中的一位同學，表達你的看法，并闡述理由。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

寫作提示

我們先明確此題的寫作任務要求：1.明確回答“你認為哪位同學更適合在成長分享會上發言”的問題，在三名人選中推薦一位同學（文佳、劉江、張曉）;2.結合三位同學的材料表達看法;3.圍繞發言主題“新起點，新未來”闡述推薦理由;4.明確寫作者“高三學生”的身份和寫作對象“學校高三年級學生會”;5.寫一封信（文體為書信體）。

參考立意：1.推薦文佳：綜合發展，素質成長;2.推薦劉江：興趣作帆，向夢遠航;3.推薦張曉：志存高遠，行之不懈。

同學們既可以選擇文佳，分析討論高中生關注時代、參與社會實踐、培養社會責任感等論題;也可以選擇劉江，分析討論興趣是動力、專注所長等論題;還可以選擇張曉，分析討論立志成才、努力學習的影響等論題。

二

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

《資治通鑒》開篇記載了一個故事：晉國的智宣子想立智瑤為繼承人，族人智果說：“他不如智宵。智瑤有五項長處，只有一項短處。高大俊美，精于騎射，才藝雙全，能寫善辯，堅毅果敢;他唯一的不足是不夠寬仁。如果他以五項長處來制服別人而不能按照仁義的標準行事，誰能和他和睦相處？要是真的立智瑤為繼承人，那么智氏宗族一定滅亡。”智宣子卻認為智瑤的性格能擔負起在險惡的戰國斗爭中將家族發揚光大的使命，過分寬仁的族長可能讓家族一敗涂地。智果因此脫離智氏家族。后來智瑤果然憑借個人的才智和力量使智家成為晉國最強大的家族。但其咄咄逼人的行事風格迫使韓趙魏三家結盟，共同對付智家。最終，在三家的聯合進攻下智瑤失敗，智家被滅族。只有智果一支得以保全。

你在網絡上參加了一個名為“讀史明智”的社群，社群圍繞上述材料組織了一次交流分享。上面故事哪一點讓你感觸最深？請將你的感受和思考寫成一篇發言稿。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

寫作提示

本題形式上仿照2020年全國Ⅰ卷“以史為鑒”的方式，這種命題形式切入角度較多，使我們有較大的思考空間。為了避免同學們漫無目標地發散聯想，使大家能夠將歷史故事與現實生活相結合，專門選擇了《資治通鑒》的材料，并創設了“讀史明智”社群交流分享會這個情境，給了同學們明確的思考指向。

材料中三個主要人物：智瑤、智宣子、智果，任選一個角度切入或者幾個角度結合均可成文。

從智瑤的角度看，他最大的問題就是崇尚力量，行事咄咄逼人，難以和別人和睦相處、共同發展，最終“失道寡助”，身死家滅。同學們從這個角度切入時，可以聯系當下實際，中美兩國在復雜的國際形勢下分別采取了怎樣的策略。

從智宣子的角度切入，可以選取“識人辯才”這個角度。智宣子擇人失敗的原因是弄錯了“才德”之間的關系，“德才兼備，以德為先”是中國歷史告訴我們的選人標準。在這一點上智果顯然更加明智。

從智果脫離智家得以保全的角度看，我們可以看到智果“未雨綢繆”的遠見。但是如果同學們能夠聯系教材中學到的忠君愛國的作家作品，如屈原、魏征、文天祥等，又可以對智果的行為提出思考和質疑：屈原和智果誰更可?。?/p>

“讀史明智”發言稿，文體要求非常明確，文章必須是論述類。

三

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

《大學》提出修身、齊家、治國、平天下，由個人而至天下，由一點向外擴展，體現出中國人特有的邏輯與情感。儒學提倡家國同構，即強調家庭和國家在內部構造機理上具有同質性，強調家庭在社會組織中的重要性，促使人們形成愛家、愛鄉、愛國的民族心理。從天然親情開始，中國人老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，把仁愛擴至他人、桑梓、邦國，凝練為關愛同胞、經世報國的思想意識。近代以來，中華民族歷經內憂外患，家國情懷成為中國人民抗擊外敵與建設國家的堅強精神力量。

學校計劃請你作為學生代表，在2020年最后一次升旗儀式上發言，主題是“讀懂家國情懷”，請完成一篇演講稿。

要求：結合材料內容及含意完成寫作任務;選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

寫作提示

這是給定材料的任務驅動型作文題，旨在培養同學們的家國認同感。同學們只要能圍繞“讀懂家國情懷”行文，言之成理、言之有據即可。

文題由材料、提示語、要求三部分組成。材料部分主要是對“家國情懷”進行介紹。提示語明確了寫作文體和中心，同學們要緊緊圍繞“讀懂家國情懷”寫一篇演講稿，做到觀點鮮明，中心突出。提示語還給出了具體的寫作情境：新的一年到來之際，作為學生代表在升旗儀式上發言，寫作時要特別注意。同學們若能注意到2021年是國家“十四五”規劃的開端之年，則更為不易。演講稿的基本格式：稱呼、問候語、開場白、正文、結束語幾項要素要齊全，還要注意演講稿的語體特點，既要條理清晰、邏輯嚴密，也要飽含熱情、富有感染力。

四

閱讀下面材料，根據要求作文。

9月8日，武漢大學舉行本科生開學典禮。一名未被選中作為新生代表發言的學生自行上臺，希望展示自己準備好的演講，工作人員及時對該生進行了勸離。當晚，武漢大學官方微博發布的聲明中表示“敢于展現自我，體現了武大青年可貴的勇氣，但再強烈的個人意愿也不應隨意打破公共秩序的邊界。”此事引起不少網友的質疑，“機會不是這樣爭取的，還是要遵守規則”“金子總會發光，急于表現自己反而讓人討厭”。也有網友表示可以理解，“該同學有勇氣打破常規是難能可貴的，校方應該讓他發言”。武大?？查_辟專欄對此事進行討論。

對以上事件，你怎么看？請結合材料內容，以武大新生的身份，向武大?？盃庿Q”專欄投稿，表明你的態度，體現你的思考與認識，并提出希望與建議。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

寫作提示

核心立意角度：從評價學生行為的角度進行立意?？梢詮娜缦聨讉€角度立意：1.對該生行為做出肯定的評價，可以從渴望展示才能、釋放才能、有勇氣打破常規等角度立意;2.對該生行為做出否定的評價，可以從沒有規則意識、沒有大局意識、每個人都應遵守公共秩序等角度立意;3.從思辨角度立意，可以從勇氣固然可嘉，但是“打破規則”則是不可取的等角度立意。

次要立意角度：從評價校方回應的角度進行立意。

作為一篇任務驅動型作文，本文在寫作時需要完成以下任務：任務一：“對以上事件，你怎么看”，寫作時要表明自己對事件的態度和看法。任務二：“以武大新生的身份”，寫作時要點明自己武大新生的身份。任務三：“向武大校刊‘爭鳴專欄投稿”，明確規定了寫作語境和寫作目的，同時暗示了寫作對象，作為校刊上的文章，寫作對象應為武大本校學生。任務四：“表明你的態度”，寫作時要明確表達自己的態度，觀點要鮮明。任務五：“體現你的思考與認識”，寫作時要表明自己的看法，并闡述理由。任務六：“并提出希望與建議”，寫作時要針對武大學生提出希望和建議。