關于核心素養導向的中小學籃球教學思考

西北師范大學體育學院

隨著課程改革的逐漸深入，新時代教育理念的更新，2014年教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》[1]（以下簡稱為《意見》）指出，“立德樹人”是新時代教育教學的根本任務，要根據學生發展規律和社會對人才的需求，思考“培養什么人、怎樣培養人”的問題。其中充分發揮體育學科育人優勢是《意見》的主要任務之一，培養體育學科核心素養以及發揮其育人優勢是開展體育與健康課程的價值所在。基于核心素養的思考，從體育與健康課程的育人優勢出發，培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，讓體育課教學成為培養學生核心素養的途徑。籃球運動在我國普及較廣，是一項具有集體性、對抗性、轉換性、動態性和統一性的運動項目[2]。籃球運動的發展也得到了國家的高度重視，在國務院辦公廳印發的《體育強國建設綱要》中，將籃球運動的普及與發展定為戰略任務之一[3]。籃球教學作為體育與健康課程的重要組成部分，對體育學科培養學生核心素養具有深遠的意義。

一、核心素養及其體育與健康學科核心素養

（一）核心素養的內涵

“核心素養”是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力[4]，內容包括文化基礎、自主發展和社會參與三個方面，再由這三個方面具體細化為六大素養和十八個基本點。培養學生的核心素養很好的回答了“培養什么人”的問題，即培養“全面發展的人”。培養學生的核心素養就是在一個動態且長期的過程中，根據學生的個體差異以及社會發展規律，培養適合社會需求的人才，符合新時期我國教育發展與課程改革的需求，對于實現“立德樹人”的根本任務具有深遠的影響。

（二）體育與健康學科核心素養的框架構成

體育與健康學科核心素養是核心素養具體化的一部分，核心素養是通過具體的學科核心素養實現的。體育精神、運動實踐、健康促進是構成體育與健康學科核心素養的三個維度[5]。其中，體育精神為體育與健康學科所獨有的目標與價值體現，可以細化為體育情感和體育品格；運動實踐強調學生運動能力的培養和運動習慣的養成，為終身體育奠定基礎，可以細化為運動能力和運動習慣；健康促進是對學生對于健康知識與能力的促進，可以細化為健康知識和健康行為，即三個維度，六大要素。確定體育與健康學科核心素養框架對實現其價值的途徑具有指導意義。

二、體育與健康核心素養導向的籃球教學發展策略

（一）體育精神方面的核心素養在籃球教學中的發展策略

在課程改革的進程中，從“雙基論”到“三維目標”再到“核心素養”，既是傳承又是超越。從“三維目標”到“雙基論”的超越體現在學力觀[6]，將“情感態度與價值觀”目標定為教學目標之一。在新時期，“核心素養”的提出對“三維目標”超越點在于更能體現“以人為本”[7]。不難發現，每次的超越都是更加強調課程的“育人”作用。在體育品德核心素養的框架中，體育情感與體育品格的培養影響著學生一生的發展。籃球教學中培養體育情感的關鍵在于如何讓學生喜歡籃球運動，從而主動參與到籃球運動中，這就要求教師去尋找學生對于籃球運動的興趣點和關注點。學生或許對籃球某一技術動作感興趣，或許對籃球游戲感興趣，或許對籃球比賽感興趣，同時發揮教師個人魅力，利用“快樂體育”教學模式，讓教師樂教，讓學生樂學[8]，促進學生的主動參與，培養體育情感。體育品格的培養需要通過在教學全過程中抓住關鍵點，準確把握時機，通過正確的引導，塑造良好的體育品格。例如通過教學比賽，在比賽結束后，針對取勝者，要提醒他們保證不驕不躁，繼續向前；對于失敗者積極鼓勵并分析原因，培養學生責任擔當、學會學習和問題解決的核心素養，提升學生體育品格。

（二）運動實踐方面的核心素養在籃球教學中的發展策略

在籃球教學中，基本技術的掌握尤為重要，技術包括進攻技術、防守技術和無球技術。在中小學籃球教學中，要以學生為教學核心，著重培養學生學習技術動作、理解技術動作和運用技術動作的能力。同時要注意低年級（一、二年級）、中年級（三、四年級）、高年級（五、六年）和初中年級的區別對待，低年級主要通過無球練習提高身體的素質，發展運動能力。通過趣味性的籃球游戲提升過籃球運動的參與，提高運動習慣。中年級通過對全面籃球技術的接觸，培養開朗的性格、堅強的意志品質和集體主義精神，以及梳理正確的價值觀。高年級學生要通過籃球全面技術的學習，掌握其運動規律，熟練其中的鍛煉方法以及形成運動興趣與培養運動習慣，培養獨自鍛煉的能力。初中年級通過籃球課程的教學，將教學結合實踐，主要培養其社會主義核心價值觀。

（三）健康知識方面的核心素養在籃球教學中的發展策略

在以往的籃球教學中，教師只偏重籃球技術的學習，對學生健身知識技能的傳授不夠重視[9]。在核心素養導向下的籃球課堂，應該注意學生體育技能、知識、戰術能力、心理健康、智力等全面培養。以健康知識為前提，促進健康行為的形成。通過分析籃球運動特征，傳授學生的健康知識，培養健康意識以及了解籃球運動鍛煉價值，形成終身體育的能力和習慣。通過對籃球運動規律的正確指導和鍛煉，形成正確的技術動力定型，從而培養學生的健康行為。

三、籃球教學培養學生核心素養的要點

（一）找關鍵

在核心素養導向下，只有找準籃球教學發揮其育人優勢和課程價值的關鍵，才能實現質突破。那么，中小學籃球教學的關鍵點在于：第一、找準籃球課程對學生吸引的關鍵點。通過在籃球教學中的觀察，找到籃球運動對學生吸引的地方，以此為突破口，培養學生樂學善學的核心素養，進而展開教學。第二、找準籃球課程育人功能的關鍵點。課程作為教育思想、目標和內容的載體，在學生全身心參與到籃球課堂之后，如何發揮籃球課程的育人功能成為課程關鍵。探索教學與勞動實踐相結合途徑及方法，促進學生社會參與和實踐創新素養的形成。例如，為社區活動進行籃球表演節目、舉行籃球表演賽等。第三、強調核心素養發展同步性。籃球教學發展學生核心素養不是按照特定的順序進行的，而是同步發展，各個素養之間有聯系、有促進、有互補，在籃球課堂中作為一個整體來共同發揮作用。

（二）顧全面

全面深化教育改革原則是：全科育人、全程育人和全員育人。在籃球教學過程中，首先要面向全體學生。進行核心素養的培養，不僅是針對熱愛籃球運動的學生，而是通過籃球運動的普及，教學模式的改變，教學方法的創新，吸引更多的學生全身心參與到籃球課堂，達到全體培養的效果。其次要目標全面。在課程改革面臨的新挑戰中，“重智輕德，單純追求分數和升學率”是其主要表現形式。也就是說現階段教學存在的問題在“三維目標”中變現為：強調第一維目標和第二維目標，對第三維目標不夠重視。在籃球教學過程中，強調三維目標的整體性，全面的去培養學生核心素養，才能適應新時期教育發展的新要求。最后，教學過程要全面。在中小學籃球教學中，對各個學段學生核心素養的培養不能“一刀切”，要注重各學段學生的目標定位，層層遞進。

（三）補短板

在新時期課程深化改革背景下，仍然存在許多短板，制約著改革的前進步伐。補齊短板，才能解決改善教學效果。目前中小學籃球教學中存在的短板有：1.健全評價體系短板。評價的目的不在體現學生水平的高低，而是掌握學生的學習情況，發現學生潛能、了解學生需求和改進教學。在籃球教學評價中普遍存在形式化、評價目標偏差、評價方法單一、缺乏反饋和主體多元化評價等問題[10]。發現問題，解決問題，在籃球教學評價過程中，要盡量避免以往的誤區，以“育人”為評價導向，加強發展性評價，發揮評價促進學生成長、教師發展和改進教學實踐的功能。2.加強體育教師核心素養短板。體育教師的核心素養是通過專業學習、專業實踐和專業培訓過程中獲得的，是能夠滿足學校體育工作開展和學生核心素養培養的能力[11]。在新時代背景下，中小學體育教師的核心素養還需進一步提升，主要體現在育人能力的提升。3.加強資源利用的短板。體育與健康課程資源是指一切能夠支持和拓展體育與健康課程功能的事物[12]。校內聯合校外課程資源共同服務籃球教學，利用家庭、社區、培訓機構等協同學校共同促進學生核心素養提升。例如布置籃球課家庭作業等手段，家庭作業的類型包括技能、知識（專項知識和健康知識）、體能等方面，提升學生在包括科學精神、學會學習、健康生活、實踐創新等方面的核心素養。

四、新時代籃球教學培養學生核心素養的發展趨勢

黨的十八大以來政府的相關文件對中小學體育課程培養學生核心素養提供了政策機遇。自黨的十八大以來，為了發揮新時代課程對人才培養核心作用和提升育人水平，國務院辦公廳、教育部和國家體育總局相繼頒布了一系列有關中小學體育和籃球發展的政策文件（見表1）。在育人方面，強調課程的美育、德育、勞動教育和思想道德教育的作用；在學校體育方面，強調開齊開足體育課，保證學生的鍛煉時間，將籃球運動的發展作為戰略任務之一；在教學評價方面，以促進學生全面發展的評價體系為主要改革方向，并且將體育科目納入了升學考試，在未來的發展中還會科學的提高其分值。

從政策機遇來看，新時代體育課程改革為學校體育發展指明了方向，就是以培養全面發展的中小學生為目標，充分發揮學校體育的育人優勢，通過加強各種發展路徑來服務體育教學課堂和提升體育教學重要性。籃球教學作為體育課程的重要一環，承擔著培養學生核心素養的重要任務。

表1 2014—2020年關于學生全面發展及學校體育改革的政策文件及相關內容

五、結語

新時代新要求，黨的十八大以來，學校課程改革迎來新時期，以“立德樹人”為課程改革的根本任務，促進學生德智體美勞全面發展。“少年強，則國強”，中小學籃球教學承擔著培養學生核心素養的重大任務。在籃球教學過程中，根據中小學生生長發育特點，以“核心素養”的培養為導向，利用多變的教學策略，面向全體學生，針對學生發展全過程，進行全方位的培養。通過找關鍵、顧全面和補短板確定中小學籃球教學的要點。在有政策導向和理論研究指導的條件下，理清中小學籃球教學培養學生核心素養的新方向和新思路。