化工類學(xué)生線上信息化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

吳莉莉，王馨雨，張文杰

（南京科技職業(yè)學(xué)院 化工與材料學(xué)院，江蘇南京 210048）

高校教育信息化建設(shè)是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，教育信息化的實(shí)施是確保碎片化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)開展的先決條件。本學(xué)院化工類專業(yè)資源庫(kù)和在線開放課程投入使用后取得一致好評(píng)，為線上教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。化工類專業(yè)課程的線上學(xué)習(xí)，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以外，也要注意培育學(xué)生人文精神。確保學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)，健康的身心素質(zhì)，過硬的職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。

1 課程教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整

線上教學(xué)依托智慧職教平臺(tái)，采用學(xué)生自學(xué)PPT，觀看授課視頻，教師在線指導(dǎo)，組織學(xué)生依托平臺(tái)進(jìn)行提問、討論、頭腦風(fēng)暴和在線考核等方式。課程提供的學(xué)習(xí)素材包括課程PPT、相應(yīng)授課視頻、相關(guān)案例視頻資料，以及相應(yīng)的課后作業(yè)。

線上教學(xué)階段考核方式采用模糊綜合評(píng)價(jià)的方法，考慮每位同學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂表現(xiàn)、小組討論、協(xié)助能力、作業(yè)展示、課后訓(xùn)練的完成情況，以相應(yīng)的權(quán)重進(jìn)行過程性考核，為教師和學(xué)生及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案提供參考。

2 線上授課

2.1 總體規(guī)劃

響應(yīng)信息化建設(shè)的號(hào)召，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)已建成專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和若干在線開放課程，硬件軟件條件均可滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需求。本文對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)在校生四周線上教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況。了解分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)的各個(gè)方面；通過調(diào)查問卷的方式，了解學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)滿意度并收集學(xué)生意見以便于更好地整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)學(xué)習(xí)成果的評(píng)估以及調(diào)查問卷的建議，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提升線上教學(xué)質(zhì)量。

2.2 線上教學(xué)方法的構(gòu)建

根據(jù)問卷調(diào)查的真實(shí)情況，線上教學(xué)方式共有三種，WPS會(huì)議直播，QQ群屏幕分享直播，智慧職教云自學(xué)。WPS會(huì)議直播是大多數(shù)教師比較喜歡的授課模式，相比于其他線上授課軟件，WPS會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)更加穩(wěn)定，自帶的標(biāo)注功能更便于老師教學(xué)；會(huì)議模式存在一定的缺陷，如果有同學(xué)不自覺關(guān)麥，會(huì)影響教師上課的音效。

QQ直播生動(dòng)有趣，但網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，課程資料需要來(lái)回切換。初期智慧職教云因?yàn)樵L問量過大，卡頓嚴(yán)重，學(xué)生劃地區(qū)分段學(xué)習(xí)，作業(yè)提交滯后，學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性更高。實(shí)踐確定以WPS會(huì)議直播與智慧職教相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。

授課過程分為以下幾個(gè)步驟：

（1）課前教師在智慧職教平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們通過智慧職教平臺(tái)自學(xué)完成。

（2）課中教師通過WPS會(huì)議進(jìn)行直播授課，期間通過智慧職教平臺(tái)進(jìn)行課件和資源的調(diào)用，并且依托平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，包括：開展小組討論，頭腦風(fēng)暴，搖一搖搶答等環(huán)節(jié)。

（3）課后學(xué)生通過智慧職教平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的提交。在學(xué)習(xí)過程中，有任何問題都可以在平臺(tái)上發(fā)布信息，邀請(qǐng)大家一起討論，或者請(qǐng)老師回答。

通過智教云平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，班級(jí)的綜合到課率接近于100%。線上學(xué)習(xí)的到課率高于平時(shí)的學(xué)習(xí)，這得益于線上學(xué)習(xí)的便利性，學(xué)生可以在任何地方，任何時(shí)間捧起手機(jī)，IPAD或者電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有較高的參與率。

由核心課程上交作業(yè)分析，整體上學(xué)生初次作業(yè)上交率未能達(dá)到100%，跟蹤到具體同學(xué)來(lái)看，部分是由于網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，部分是由于系統(tǒng)使用不熟練，后期作業(yè)初次上交率均達(dá)到100%。整體合格，大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)能夠達(dá)到優(yōu)秀。由此可見疫情期間同學(xué)們并沒有降低自己在學(xué)習(xí)上的要求，能夠通達(dá)到老師的要求，通過測(cè)驗(yàn)。

3 化工類學(xué)生線上授課評(píng)價(jià)模型

提出了評(píng)價(jià)化工類學(xué)生線上授課效果模糊綜合評(píng)價(jià)模型，因素集U=｛預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂表現(xiàn)，小組討論，協(xié)助能力，作業(yè)展示，課后訓(xùn)練｝，權(quán)重集W=｛0.1，0.2，0.2，0.2，0.1，0.2｝，評(píng)價(jià)集V=｛優(yōu)秀，良好，中等，合格，不合格｝。評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1 模糊綜合評(píng)判模型因素等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以5名同學(xué)為例，列出同學(xué)們?cè)诹鶄€(gè)方面的各項(xiàng)成績(jī)，如表2所示。

表2 5位同學(xué)各方面表現(xiàn)情況

采用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)判，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果如表3所示。

表3 綜合評(píng)判結(jié)果

從評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出，1號(hào)同學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)定等級(jí)為優(yōu)秀，與實(shí)際線上教學(xué)表現(xiàn)和提交材料完全吻合，能很好地帶領(lǐng)小組保質(zhì)保量地完成任務(wù)；5號(hào)同學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)定等級(jí)為中等，小組討論時(shí)總不發(fā)表自己的意見和建議，通過考核結(jié)果可以提醒他在今后的線上學(xué)習(xí)過程中，改變自己，突破自我；3號(hào)同學(xué)各方面表現(xiàn)平平，綜合素質(zhì)評(píng)定為合格。

4 電子教材的研發(fā)

高職院校教材建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的電子教材就是將書本的電子版本上傳到平臺(tái)，效果較差，缺乏學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。電子教材要求數(shù)字化、交互功能的智能化，將教材內(nèi)容以科學(xué)直觀的視、音、圖、文展現(xiàn)出來(lái)的通過電子介質(zhì)閱讀的課本，可以使學(xué)生直觀地了解整個(gè)化工生產(chǎn)過程，通過事故案例提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)化工類學(xué)生在重大疫情下進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的需求，提出了構(gòu)建線上教學(xué)的方法，基于WPS會(huì)議和智慧職教云平臺(tái)開展學(xué)習(xí)。為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建立了包含預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂表現(xiàn)，小組討論，協(xié)助能力，作業(yè)展示，課后訓(xùn)練等六個(gè)因素在內(nèi)的模糊綜合評(píng)價(jià)模型，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)判，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。