論在幼兒園音樂教育中開展音樂構成要素活動的三個基本問題

[摘""要]為在幼兒園中開展音樂構成要素活動打下理論基礎，本文詳細論述了開展音樂構成要素活動前的三個基本問題：音樂構成要素在幼兒園音樂教育中開展的必要性和意義、音樂構成要素活動開展的現狀及問題、音樂構成要素的選定及其排序，并以此為基礎提出未來音樂構成要素活動的設計路徑。

[關鍵詞]幼兒園;音樂;教育;構成要素

一、音樂構成要素在幼兒園音樂教育中開展的必要性及意義

理解音樂構成要素的前提是知曉音樂的概念。“音樂是通過有組織的樂音在時間上的流動來創造藝術形象、傳達思想感情、表現生活感受的一種表現性時間藝術。”[1]又例如“音樂是以人聲或樂器聲音為材料，通過有組織的音樂在時間和流動中創造審美情景的表情藝術。”[2]從上述對于音樂概念的界定中能夠發現諸多關鍵詞，“有組織”“時間”“感情”“聲音”“審美”。而這些關鍵詞在音樂中具體化的話，就是音樂的構成要素。舉例說明，組織樂音的關鍵就在于使用“節奏”和“節拍”兩個要素，“聲音”這個關鍵詞對應的音樂構成要素就是“音高”“時值”“音色”“音量”。所以音樂構成要素就是指這些表現音樂的具體手段或者說構成音樂的基本元素。音樂之所以聽上去豐富多彩也正是得益于這些音樂構成要素相互之間的交織組合，也正是這些音樂構成要素組合在一起，才構成了我們可聽可感的音樂。可以說音樂構成要素是我們聽懂音樂的關鍵。柯達伊也認為“如果沒有對各種音樂要素的學習，人們就不能夠理解音樂。……