淺談小學語文多媒體教學中德育滲透的方法

【摘要】" " 教育發展新階段下，德育工作被抓的更緊、看的更牢，雖說在過去的時間里德育工作取得了可喜成果，但是在人才競爭激烈、看重人才思想品質和道德品質的今天，德育工作還需不斷提升質量，更要做到全方位滲透，切實不放過任何一個對學生進行品德教育的機會。這個背景下，諸多學科成為德育滲透的重要陣地。本文我們以小學語文教學為例，在多媒體教學前提下闡述和分析德育滲透方法。

【關鍵詞】" " 小學語文" "多媒體教學" " 德育" " 滲透方法

引言：

信息化時代，已經有越來越多的教師采用多媒體實施教學，探究多媒體教學視角下的德育滲透方法是每一位教師必然面對的課題，語文作為小學階段的重要學科和德育滲透的重要陣地，迫切需要小學語文教師結合當前教學、育人形勢，積極探索更為合理、更為有效的滲透方法，更要善于將多媒體教學優勢體現并加強德育滲透效果，進而在達成德育教育目標基礎上減輕負擔和壓力。

一、多媒體在德育教育中的優劣勢

多媒體是信息技術不斷發展而衍生的產物，它的功能非常強大，是多種媒體的綜合，除了包括文本的媒體形式，還包括聲音和圖像等媒體形式，在信息技術進入教學課堂進程中，多媒體受到了各科教師器重，得到了廣泛及頻繁使用，成為我國教育改革取得成功的重要“砝碼”。但是隨著多媒體應用的逐步成熟，可以發現多媒體是一把“雙刃劍”，應用得當可以發揮其積極作用和影響，應用不得當便會產生負面作用和影響，在德育教育中的優劣勢可歸納為以下幾點：

優勢：

1.多媒體教學可以演示課件，使得授課方式變得簡單、方便和快捷，較大程度節約了教師授課時的板書時間，教師對課堂教學的掌控力更強，可確保德育工作有條不紊的推進和落實。

2.多媒體教學提高了教學內容的直觀性，一些抽象難懂的知識不再成為學生學習上的阻力，學生學習效率得以提升的基礎上，為德育教育的滲透提供了更多時間和機會，想要達到德育教育目標將會更輕松、更簡單。

3.多媒體教學可以為學生呈現大量信息，開闊學生視野的同時，也可以增長學生見識并讓學生心智更成熟，有利于德育工作取得更喜人成果。

4.多媒體可以協助教師構建更生動、活潑、尤啟發性和真實感的課堂，對活躍學生思維、培養學生學習興趣、增強學生參與課堂積極性有較大幫助，在此基礎上，德育教育也將滲透順利并達成既定育人目標。

劣勢：

1.當前市場中的低質多媒體課件泛濫，所謂低質，可理解為以文字為主的課件，又或是包含文字之外形式內容但內容粗制濫造的課件，低質課件顯然在調動學生學習積極性方面有較大吃力性，還容易因為單一的形式讓學生大腦產生疲憊感，會直接影響教學質量和德育成效。

2.多媒體教學易使用不規范，從而對德育滲透工作起到阻礙作用，因為并非所有內容都適合采用多媒體設備展開教學，也并非將多媒體貫穿教學始終就是好的，需要具體問題具體分析，如若不能客觀與科學使用多媒體展開教學工作，勢必對德育滲透工作產生負面影響，甚至會最終弄巧成拙，這并非教師所期盼的。

3.多媒體在帶來大量信息過程中，容易削弱重點和難點內容，也會弱化德育主題，不利于學生真正明白教師的意圖，也就會造成學習內容過于泛濫、豐滿，甚至會剝奪學生原有的思考時間，學生將無暇深思，德育效果自然會差強人意。

4.多媒體客觀局限性大，想要使用必須依靠“電”的支持，有時候也會給教師帶去不便，不利于教師按照既定設想完成德育滲透工作。

二、小學語文多媒體教學中德育滲透方法

2.1采用多媒體創設濃郁情境，升華學生情感

不可否認的是，多媒體是創設情境的好工具，小學語文教師不妨借助多媒體創設濃郁情境，讓學生進入情境并加深感受和體會，進而升華小學生情感、豐富小學生情感，讓學生體會文章帶來的美好、心酸、感動、愜意等諸多抽象感受，對學生理解文章、加深感悟起到積極作用。

創設濃郁情境，簡單來說就是烘托課堂氣氛、營造與文章情感與主題相貼合的環境，可以呈現與文章內容相貼合的圖片、配置與文章描述相仿的音效，將課堂打造的更立體、更生動、更形象，讓學生產生身臨其境之感，這樣一來，學生的諸多復雜情感才可產生，對之后學生體會作者情感、感悟萬事萬物奠定堅實基礎，如此一來，教師便可透過情感這條路線感化學生，方可在德育工作中取得較好成效。

值得一提的是，采用多媒體升華學生情感需要做到具體情況具體分析，可以在《觀潮》課堂通過情境感染生出熱愛大好河山的情感，又或是在《精衛填海》課堂生出被精衛鳥精神魅力所感動的情感，還有在《為中華之崛起而讀書》課堂生出刻苦學習與振興民族的情感等等，讓學生的情感愈加多樣與豐富，可為之后德育教育工作的滲透和開展打下基礎。

2.2運用多媒體對文章之外的內容進行補充，讓學生對人物、事件認知更全面

小學語文課本中的每一篇文章都有一個鮮明的主題，培養學生的重點也有所不同，有時候學生未能了解到文章學習的用意，便會喪失絕佳的德育教育機會，為抓住每一個育人契機，還需語文教師采用多媒體對文章之外的內容進行補充，如文章創作背景、作者個人事跡等等，切實讓人物更飽滿、事件更豐富，對學生全面把握文章、吃透文章精髓和傳承好的品質與精神有積極幫助。

如在《狼牙山五壯士》課堂，教師不妨采用多媒體向學生介紹這篇文章的創作背景，該文章原名為《棋盤陀上的五個神兵》，后續在司令員聶榮臻等首長簽署訓令中更名為現在的名稱，而文章中的故事發生在1941年9月25日，當時日軍華北調集7萬余人的兵力，對晉察冀、平西根據地進行毀滅性“大掃蕩”，五位壯士即是在這樣嚴峻的背景下奮起抵抗，他們分別是馬寶玉、胡德林、胡福才、葛振林、宋學義，所幸葛振林、宋學義幸免于難。

以文字、圖片等形式將背景介紹完畢后，還可讓學生觀看相關影視資料，讓學生對文章所描述的事件和人物有更全面認知和解讀，方可在感動之余激發學生的愛國之心、報效國家之心，即可堅定學生正確的政治信仰，對學生教育意義甚大。

教學最后，教師也要鼓勵和號召學生學習和繼承優良的品質和崇高的精神，從而完善學生人格、素質，則可助力學生身心健康成長并成為德才兼備人才。

2.3將熱點新聞加入多媒體課件中，在分析和討論中樹立正確做人、做事操守

德育工作要與時俱進，為此，小學語文教師不妨在教學過程中以多媒體為載體呈現熱點新聞，讓學生對新聞中的事件進行討論，在討論中肯定哪些事可以做、哪些事不可以做、有些事錯在了哪里，讓學生有獨立思考能力和基本辨別能力，才可將課堂中的種種收獲轉化到現實生活中，學生思想道德水平將在生活的考驗和歷練下顯著提升。

如疫情期間一些小商販隨意抬高物價事件，一些居家的民眾需要花費比平日多幾倍的金錢買來蔬菜、瓜果和一些基本日用品，教師可以詢問學生這種做法是否正確并讓學生以小組為單位展開討論，利用這次討論機會，培養學生誠實守信的品格和心系大眾的博大胸懷。

對于存在爭議的熱點新聞，教師可以組織學生以辯論的形式對事件本質深入挖掘，在辯論尾聲，教師可以將大眾傳媒中點評的較為客觀的“聲音”利用多媒體播放或呈現出來，讓學生可以借此機會審視自身的缺點和不足，從而在道德層面取長補短。

值得一提的是，熱點新聞的內容或想要傳遞的思想，需要與教學內容存有較大關聯性，避免熱點新聞的出現過于刻意、過于生硬，方可減輕學生不適感，科學、合理的設計還有助于學生順著學習思路快速理解熱點新聞，對達到德育教育目的有積極作用和影響。

三、小學語文多媒體教學中德育滲透的注意事項

想要科學使用多媒體達到既定的教學目標和育人目標并非易事，這也意味著利用小學語文多媒體教學滲透德育教育困難重重，需要教師在完成教學工作基礎上額外關注到若干條注意事項，方可確保德育工作萬無一失。

其一，認知多媒體在德育滲透中運用的誤區非常重要，這也是小學語文教師常常忽略的要點，誤區包括多媒體并非使用頻率越高就越好，而是使用多媒體達到既定目的即可；又或是多媒體并非使用便會產生效果，想要真正意義上達成德育滲透目標并完成德育任務，較大程度上取決于教師對多媒體的應用能力，將多媒體優勢發揮在德育教育關鍵節點上才會產生較好效果。諸如此類的誤區還有很多，需要教師認真總結、細細梳理和針對性避免。

其二，多媒體在德育滲透工作中的定位非常重要，除了不能取代教師的引導地位，也不能成為德育滲透工作完成的全部主力，它的出現和使用主要為教師提供協助，也是為小學語文課堂德育工作錦上添花，并不能因為多媒體定位的偏差而成為小學語文教師松懈德育工作的借口。

其三，教師要關注多媒體教學下的學生表現，從而發現教學中的不足和德育工作滲透上的缺陷，當然，也不可只看重教學過程而忽視教學成果，只有發現問題才可以及時解決、方可及時優化教學和育人手段。與此同時，想要在小學語文課堂中培養學生良好的德行，除了緊抓多媒體教學工作，語文教師自身也需品質過硬，因為德行較佳的教師才可以更好的培養德行兼備的學生。

其四，多媒體教學與德育滲透之間并不存在矛盾和沖突，這點需要小學語文認知，且小學語文教師不可將多媒體教學視為麻煩的存在，因為多媒體只要運用得當，勢必會讓語文教師在開展德育教育中事半功倍、得心應手，這些均取決于教師的思維與實力。

四、結束語

綜上所述，小學語文是德育教育的重要陣地，鑒于當前多媒體教學的流行現狀，還需小學語文教師及時思考小學語文多媒體教學中德育滲透的方法，這是擺在所有小學語文教師面前的一項重要課題，將成為德育教育實現與時俱進發展的重要契機，本文即是在這樣的形勢下引申出來，希望可以消除部分教師在德育滲透工作上的燃眉之急，如此一來，研究便是有意義的、有價值的。

參" 考" 文" 獻

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